且行且思谈赛课

许崔

假期前，听说市里要举行小学语文优质课评教活动，而且这次活动的要求和规则与以往不同，是从学校的选拔开始，然后直接到区里和市里赛课，也没有那种几乎能让人疯掉的磨课过程，前一天拿到课题之后第二天就开始上课。就是这样的参赛要求，让我有了想试一试的冲动，便直接去报了名。

正如一开始所预料的那样，这次的上课过程真的带给我耳目一新的感觉。在最后一轮市里的比赛时，因为耽误了一些时间，我到达赛课地点时，离上课时间只有5分钟。陌生的环境，陌生的学生，众多的听课老师，甚至有些“虎视眈眈”的评委，都让我倍感紧张。还好，上课几分钟以后，我开始渐渐平静了下来。就在检查词语认读的时候，一个学生提出了疑问：“老师，什么是哺乳动物啊？”问题一出来，我就开始在脑子里紧张地搜索尽量能让二年级学生明白的答案：“哺乳动物就是那种靠吃妈妈的乳汁长大的动物，比如猫啊狗啊之类的动物。”看着学生似懂非懂的表情，我突然又想到了人，“我们人就是哺乳动物啊，你不就是吃着妈妈的乳汁长大的吗？只不过，人类是高级哺乳动物……”“哦，我明白了。”在听课老师一片颇有兴致的笑声里，这位学生提前打断了我的话，接着他说出了一大堆哺乳动物的名称，我知道，他是真的弄懂了这个概念了。

其实，由于备课时间简短而仓促，这样的环节根本不在我的设计范围中。教学中因这个学生对生词的不理解，让原本计划的识字时间往后推迟了10分钟左右，也使得我课前的教学设计和眼前的课堂根本无法同步，我只能“随行就市”，临时更改一些教学环节。也正是这样的“插曲”，让这节课有了生成，也让我经历了一次“考验”。正如课后评委老师指出的那样，备课时间过于紧迫，正是对授课老师心理素质和综合能力的最好考核。有了这次经历以后，对这样的说法，我深有同感。

回想以往的赛课准备过程，都是参赛教师拿到课题后，研究组成员就开始了一轮又一轮的备课、听课、评课、改课，接下来再次循环往复，力求做到精益求精。这个过程会一直持续到参赛那天为止。然而，我也时常在思考，什么样的课才是真正的好课？历经那样层层包装和打造之后的课堂还叫真正的课堂吗？我们都知道，你永远无法预知学生会在你的课堂上有什么样的表现，我们“备学生”是想让自己在课堂上尽量做到有的放矢，可哪怕是自己一直教授的班级，我们也不可能面面俱到，让每一位学生都在自己的掌控之中。记得一位资深教师说过，无论你怎样努力，那短短的40分钟不可能被你操控得天衣无缝。其实，我们认真备课精心上课，请经验丰富的老师听课评课，这种过程的确能在很大程度上提高授课者的教学能力，但大多数情况是，我们面对的是“家常课”。

我向来不喜欢那种花里胡哨的课堂，非得把一节课上得“气势恢宏”“掷地有声”。上课就是上课，不是舞台表演。想起几年前去武汉观摩全国小学阅读教学课，那些评课的小学语文界的知名专家、学者，都一再提出要上实实在在的课。可在这“实实在在”的背后，真的需要我们每一位老师在40分钟以外的时间里深入了解学生的心理，潜心研究专业知识，将自己看到的、听到的、学到的、悟到的内化为自己的教学功底，努力提升自己的教学水平。也许只有这样，才能真正上出实实在在的好课。

（作者单位：安徽阜阳市第二实验小学）

（责任编辑 张振清）