当语文与“徽派”相遇

吴福雷

说到语文，似乎谁都有话要说，而这说的话当中又大多是微词，甚至诟病。语文举步维艰，语文战战兢兢，语文愁肠百结。她有时委身于街谈巷议的角落，有时又卷入教育改革的风口浪尖。她有时自怨自艾，寂寞难耐，有时灰头土脸，悄无声息。正因为没有正名，没有定论，所以不论是专家学者，还是普通教员，不论是语文人，还是非语文人都论之，评之，建言之，改造之。一时间，你方唱罢我登场，宏论齐天，观点遍地，派系林立，方家倍出。曾几何时，踽踽独行的语文与“徽派”相遇并结合，这一历史时刻瞬间成为焦点，质疑之声同时响起：是标新立异，还是攻城略地，得语文一方天下？然则，非也！“徽派语文”看不上这样的小目标，她有属于自己的格局与气象。

“徽派语文”无意于门派之争，无意于一鸣惊人。她是平和的，是开放的。她不是各派之外的自立门户，特立独行。她融百家之所长，研各派之精华，兼容并包，融会贯通，与真语文比邻，与真研究为伍。她有理念，但不是前无古人的新发明，而是语文教育规律的“徽派”表达。她有方法，但不是有别于各家的新创造，而是众法的提炼优化和基于学情的灵活运用。她有风格，但不是为“派”而“派”的装腔作势，而是以徽文化与现代生活为背景的课堂散发出的语文味道。“徽派语文”有四大支柱，一是以2011年版《语文课程标准》为导引，二是以包括徽文化在内的中华优秀传统文化为根基，三是以句群教学等新策略为抓手，四是以课内外阅读一体化为架构。其核心的价值追求就是“简单的复杂”，目标简明，环节简省，方法简劲，过程简约，但学生语言、思维与情感的发展却是“复杂”的，丰厚的。

她的提出源于对本土文化的高度体认与发现。一方水土养一方人，一方文化浸染一方性灵。文化的同根同源，必然引发职业发展的向心与思想意识的合流。因此，“徽派”与语文的结合是命中注定，是前世姻缘。当语文与“徽派”相遇，旋即触动了安徽语文人最敏感的神经、最脆弱的痛点。一年来，“徽派语文”成为热议的话题，打造基于本土的语文理想教育成为各市县区学校的一致行动。“徽派语文”一任高歌，一任行吟，负载着十万小学语文人刻骨铭心的语文情结和奋力突围的真实渴望。在这场热潮中，安徽小学语文人同向而行，相约而进。人人都是担承的主角，处处都是研究的平台。凝神反思成为常态的教育表情，协作对话成为恒定的职业姿态。“徽派语文”一路行进的过程已远远超越了其学术意义。“徽派语文”永远在路上，在路上方显“徽派语文”之本色，之真义，之佳境。

本期所展示的语文教学研究与实践成果就是在“徽派语文”的征程中绽放的浸润着智慧与汗水的小花。它们不是给“徽派语文”的一个定论，一个注解，一个理由，而是对“徽派语文”的一份认同，一份信念，一份坚守，以及对语文本身的深度追问和可贵尝试。这些成果是路标，是灯火，是投石问路，是踏雪寻梅。它们将唤醒更多的专业诉求和语文愿景，激发起更多的教学智慧和实践行动。我们期待与它们相遇的小学语文人能在审视中完善，在悦纳中转化，实现自我的发现和职业的发展，那将功莫大矣！