浅谈技工院校班级管理工作

刘日晨

摘 要：技工院校有着特殊的学生群体，班级管理工作复杂而繁琐其责任十分重大。本文结合参加开封技师学院班主任集中培训学习的收获，阐述了如何做好技工院校的班级管理工作。

关键词：技工院校 班主任 班级管理

一、班主任角色定位

在技工院校的发展和学生的成长过程中，班主任的角色和岗位职责是不可替代的。在工作的实践中大家也认识到班主任职责的重要性。通过多年实践的认识和总结，结合现代技工院校管理发展趋势，我们从以下几个方面认识班主任的角色。

1.是学生成长的经营管理者

班主任是学校管理组织框架的一个重要元素，是技工院校管理过程中的重要节控点。班主任的角色应定位于学生成长过程中的经营管理者，即如何将学生经营成才。现代管理的实践证明，管理的关键不是“管”而是“理”。“理”即主动的接近学生、了解学生、理解学生。

2.是学生的长者和朋友

在新时期下技工院校的班主任要成为学生的长者和朋友。要用经营的思想与学生沟通，为其营造成长的环境和条件。班主任要首先成为学生的朋友其次成为学生的长者。朋友是人生中重要的精神支柱，是一种友谊和信任。长者是一种示范和关爱。班主任要在与学生朋友般的相处中如长者般去关心学生的生活和学习。

3.是学生活动的设计者和参与者

从学生各种活动的角度看，班主任既是活动的设计者，也是活动的参与者。现代技工院校发展的实践证明，学校组织形式多样的教育活动有利于提升技工院校教学水平，有利于培养高素质的技能型人才，是技工院校教学改革班级管理的一种新的取向。

4.是学生职业生涯发展的指导者与参谋者

从学生职业生涯发展的角度看，班主任是学生职业生涯发展的参谋者和指导者。技工院校学生都处在一个非常特殊的时期。自己看待问题不全面、稳定性差。这一阶段班主任如何当好学生的参谋并及时指导其发展是班级管理最为重要的节控点。

二、班级管理的基本原则

1.以学生为本原则

坚持“以学生为本”主要包含两层含义。

（1）在班级规章制度实施的过程中充分考虑学生的年龄特征，尊重学生的感情和权益，更多考虑人性关怀。

（2）充分认识和肯定学生在班级管理中的主体地位，让学生在参与班级管理过程中，主动关心班级和自身的发展。

2.严格管理原则

由于技工院校学生心理发育尚未成熟，自我控制能力不足，时常违反校规校纪。班主任在以学生为本的同时要以严明的纪律来约束学生的言行，使他们通过外在压力自己努力奋进。班主任要做到严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒、严中求细。

3.多方参与管理原则

班级管理是班主任的主要工作，但不是班主任一人能够完成的任务。必须形成以班主任为主多方参与的班级管理模式或班主任管理制度。多方参与班级管理主要有班主任、任课教师、班委会、团支部、模范学生、全体班级成员及家长。

4.以激励为主管理原则

在管理过程中多一些表扬多一些物质刺激。这不仅仅是管理规律的内在要求，更是人们天性的本质所在，尤其是年青的学生。因此在技工院校班级管理中也必须用好以激励为主的管理原则，激励学生主动关心班级发展和个人发展。

三、新时期班主任能力建设

新时期班主任能力建设不仅涉及班主任个人能力的建设还涉及班主任成长的内、外文化环境和制度体系建设。对班主任能力的影响通常称作环境和制度效力。学校的文化环境和制度体系有利于激发班主任主动学习和工作。使他们愿意从事班主任工作，有能力当好班主任并做出工作成绩。其岗位特点必须注意三大要素。

1.班主任面临的时代特点

在当今时代，上技校被认为是无奈之举，被社会低看一等。作为班主任必须把握时代的脉搏，具备新时期的职业素质和面对解决新问题的能力。

2.把握新时期岗位的特点

技工院校班主任的岗位特点既与其时代特点密切相关，又与其服务群体的特点相关联。班主任如何采取针对性的措施和办法必须清楚认识班主任的岗位特点和要求，才能使班主任能力建设与岗位要求相吻合，才能使班主任能力建设更加有效。

3.班主任岗位基本能力要求

班主任岗位基本能力主要包括班级管理能力和教学实施能力。班主任应具备计划制订与计划实施能力、沟通协调能力、自我反思提高能力、观察分析能力、创新思维能力。

四、小结

总之，科学有效的管理方法，来自于实践中的探索与积累。技工院校的班级管理工作具有复杂性、创造性、示范性等特点。这就要求担任班主任的教师要利用管理理论，掌握科学的教育管理方法，保持耐心细致的工作态度，在工作中不断总结经验。根据技工院校学生的特点采取切实可行的措施，以“育人”为宗旨科学地引导，塑造新时期的专业技术人才。

参考文献：

[1]陈宇.走向技能强国[M].北京：海洋出版社，2006.

（作者单位：开封市技师学院）