新形势下高中英语语法教学探析

王会凤

【摘 要】从三个方面，对新形势下的高中英语语法教学进行探析。

【关键词】高中 英语 语法教学

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08B-0103-02

2015年山东英语高考改革，取消了单项选择，添加了语法填空和短文改错，在教师及学生中引起了巨大的反响。基于此，本文对新形势下的高中英语语法教学进行探析。

一、切实认识语法学习的必要性

《高中英语新课程标准》要求：“通过一定学习和训练，学生应当了解常用语言的基本结构和常用表意功能，在实际运用中体会和领悟语言的表意功能；理解和掌握描述人和物的表达方式；理解和掌握描述具体事物和具体行为的发生、发展过程的表达方式；初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。”《2015年全国新课标卷高考考试说明（英语）》明确要求考生在书面表达方面准确使用语法和词汇，并指出，应用语法结构和词汇的准确程度是写作部分评分标准中的一项重要内容。由此可见，标志着语法能力的单项选择在全国性考试中取消，并不意味着语法教学从此可以淡化，相反，无论从规则学习还是实际应用方面来看，语法教学都应该强化。

二、正视语法规则存在的真实性

近几年来，英语教学改革的标志是淡化语法教学，突出情景教学和交际功能。但语言规则的真实性是存在的，没有语言规则，阅读理解中的长难句就会出现歧义理解，没有语言规则，就很难写出地道的英语作文。更为严重的是，没有语言规则，跨文化交流更无从谈起。无论是单项选择，还是语法填空，抑或书面表达，都是对语法规则的考查，是对学生灵活运用语言规则能力的检验，因此，无论怎样改革，语法规则的学习和应用是绕不过去的，我们必须正视语法规则的存在，必须重视语法规则的教学与指导。

三、坚持走教学模式创新的路子

语法教学之所以饱受诟病，原因在于语法教学过于程式化，从语法规则，到语法练习，无论是单项选择，还是变式练习，都因为脱离情景、重复规则、收效甚微而难免乏味无聊之嫌。新形势要求我们在语法教学与指导方面开拓创新，在语法教学的形式上突破困境，坚持有所为有所不为的原则，在语篇教学和交际教学的背景下，有效指导语法规则的学习，用潜移默化的方式培养学生的语法知识和语言规则的运用能力。

1.口语练习巩固语法。在日常英语教学中，教师应用英语与学生进行互动，也鼓励学生多说英语。例如，学生总是分不清what和how之后跟什么样的词，一些教师给学生总结出what+a/an+adj.+n； how+adj.+a/an+n.的句式结构，但学生在实际运用中还是频频出错。倒不如从每天简短的问候开始：What a fine day it is！ How cool you are！ 表扬学生可以说：How clever you are！ What a considerate girl ！ 久而久之，学生便会掌握其区别，而且不由自主地就会使用How simple it is！

2.学科互补强化学习。新课标强调：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。”提倡跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。这种广阔性和开放性，为英语教学提供了很好的理论指导。世界是一个整体，各种事物之间都有密切的联系。因此，学科之间相互渗透和融合是现代课程改革的趋势。例如，在讲解一般过去时和过去完成时的区别时，便使用数学当中的数轴：

a（past） o（now） b（future）

根据图示，o 处代表now，o 之前是past，时态用一般过去时；o 之后是future，时态用一般将来时；那在a之前就是用过去完成时，学生很快掌握了其用法。又如，在学习人教版选修8 unit 2 cloning时，课文里边的语法注意项很多，若单纯讲语法，学生会感觉索然无味。因为学生在生物课上已经了解了克隆的原理，在英语课上，笔者就以生物教师的口吻讲解了 the procedure of cloning，学生互动很好，都急于表达自己的想法，而且尽可能地使用本节课的语法。因此，在讲解语法的过程中，不应孤立地去解释规则，而应结合学生所学的学科，去理解另一门学科。由此可見，学科互补优势有助于语言规则的理解与掌握。

3.注重生动性趣味性。提起语法教学模式，大多数教师倾向于系统讲解，然后学生做题巩固。通常情况是学生当时可以正确使用规则，可是换一种情景之后，做题的正确率就下降了。这说明学生并没有真正掌握所谓的规则，更缺乏灵活运用的能力。对此，教师应多尝试，在形式上多创新，提高学生掌握语法规则的效果。在讲解强调语法结构时，教师可将学生日常发生的事情联系起来，既生动有趣，又接近生活，容易理解和掌握。例如，王乐今天做值日，可以说“Its Wangle who/that is on duty.”李宇在操场捡了钱包，可以说“It was Liyu who/that picked up the wallet on the playground.”“It was on the playground that Liyu picked up the wallet .”然后让学生仿照句式，表达今天值得强调的事情。通过模仿，学生自然意识到规则的存在并学会遵循这个规则，他们不仅主动参与，还轻松愉快地掌握了其用法。

4.注重教育性的原则。语法教学离不开语言素材，名言警句常常用做语法结构的例句。背诵这些例句不仅有助于学生掌握所学的语法结构，对学生的思想也有积极影响。例如，在教定语从句时，让学生记住谚语“God helps those who help themselves”；学习动名词时要求学生记住大仲马的名言“Living without an aim is like sailing without a compass”；在掌握不定式用法时让学生记住歌德的名句“The important thing in life is to have a great aim ， and the determination to attain it”；在学习代词时让学生记住富勒的名句“The darkest hour is that before the dawn”。久而久之，学生提高了语言美的鉴赏力，掌握了语言规则，获得了激励和启示。

5.以语篇教学为依托。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程，通过分析阅读中遇到的一些語法现象，学生会加深对语篇的理解，体现了语法对于语言理解的辅助作用。语篇中常常出现复合句、分词短语、特殊句式等，应正确指导学生认识这些句式结构，通过分析句子成分，找到主干结构，简化理解的步骤，从而加深对语篇的理解。可以要求学生将这些长难句记录下来，利用早自习进行背诵，进一步巩固句式结构知识。这种通过语篇分析、理解、掌握语法现象的方式，绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。

6.加强语法填空训练。语法填空对很多考区来说是新题型，对学生来说是陌生的，加强训练刻不容缓。在日常教学中，为了使学生更好地掌握本节课的语法，可以把学过的文章改成语法填空的形式。这样，学生不仅进一步掌握了本节课的内容，而且掌握了如何在实践中运用。例如，在学习 Studying Abroad一单元时，可将文章缩写成语法填空的形式：In recent years， studying abroad has been popular Chinese high school students. As for this， different people have different （opinion）. Some people think that they will learn the （west） culture， and know some cultural （different）. At the same time， they can make friends with the people different countries. The most important is that they can improve their English （quick）.

， some people think that it will take much money （study） abroad. And most of the students are too young to live by （them）. Moreover， there are many good universities in our country. So， its （necessary） to study abroad. 这种灵活运用语法知识的训练，契合了高考大纲的要求，体现了语法规则的实用性原则。

总之，针对不同的教学目标、教学内容，教师可采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中学习语法知识。这样，新形势下的英语语法教学将能突破困境，在英语教学中发挥其应有的作用。

【参考文献】

[1]教育部.全日制普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2013

[2]范咏梅.两个版本的《英语课程标准》差异比较[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013（4）

[3]蒋薇芬.新课程标准下的高中英语语法教学探讨[D].苏州：苏州大学，2008

（责编 苏 洋）