高中语文阅读教学中价值观教育探析

王之卫

【摘 要】针对目前高中语文阅读教学中出现的价值观教育缺失问题，提出要加强阅读教学的价值观教育教育，通过明确价值观教育的内涵，找出价值观教育的问题；走进文本世界，实现价值观教育的引领；提升教师素养，更新价值观教育的理念；创设情境，激发学生自主阅读的欲望。

【关键词】高中语文 阅读教学 价值观教育

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）08B-0085-02

高中阶段是学生人生观与价值观形成的重要阶段，其很大程度上决定着学生日后的生活态度以及学习目标。当前，素质教育使得教育教学不再是纯粹的“教”与“学”的关系，更深意义上是对学生的思想意识进行培养。如今，教育工作也是站在“以人为本”的角度进行课程设计，只有真正地以人为本，才能够达到提高学生思想道德境界、形成良好的价值观的目标。

阅读是高中语文课程的一个重要组成部分，它可以提高学生自我价值意识，为学生在学习过程完善自我人格提供保证。但是，目前在高中语文阅读教学过程中出现了价值观教育缺失的问题。阅读本身是一个自我学习、自我反思的过程，由于价值观教育的缺失，便使得阅读失去了它本身的意义。

一、明确价值观教育的内涵，找出价值观教育的问题

每个学生的价值观都有其个体性，会因自身或外部的差异而不断变化，学生自身对外界的认知也会使得价值观发生一定程度上的变化，所以为了避免学生在现在的教育环境下形成不利于成长发展的价值观，教师就要不断发现价值观教育中存在的问题，明确价值观教育的内涵。例如在长篇小说《平凡的世界》的阅读过程中，针对主人公不同的人物性格和优良的品性，教师要找出值得学生学习，并且对于学生正确价值观确定有帮助的部分，如其中的主人公孙少安那种朴实的农民气质和懂事的品性就值得学生学习，还有田晓霞进步的思想和敢爱敢恨的性格，对于高中生而言都有重要的影响。教师要善于在阅读的过程中发现阅读的价值。在语文阅读教学过程中，教师要有意识地利用文本培养学生的自我剖析意识，只有学生意识到自己的内在问题才有益于其健全人格的形成。而且在高中语文阅读过程中，文本阅读显得更为重要，学生会有意识地从文本中选取自己认为有意义的东西，从而形成自己的价值观。

价值观教育就是要求教师利用知识帮助学生正确理解生命，关注灵魂，形成属于自己的正确的价值判断标准，这正是如今教育中所缺失的部分。在目前的教育教学现状下，高中语文教育在一定程度上失去了它的本质，所谓的文本内容往往只是学生进行解答的工具，学生无法在既定的文本内容中搜索到更多的人文主义精神来丰富自己的内心世界，更无法对眼前的事物形成正確的价值判断。面对现在高中阅读教育中价值观的缺失，教师应该找出问题存在的关键，让学生在阅读过程中形成自己独特的价值观，以及属于自己的价值判断。

二、走进文本世界，实现价值观教育的引领

所谓阅读，指的就是阅读文本，学生只有真正走进了文本世界，在阅读过程中有所收获，才能够算得上是真正意义上的阅读。在高中语文阅读教学中，教师应要求学生走进文字的世界，对于文本的熟悉是阅读教学的关键。让学生在诵读的过程中把握文本内容也是一项不容忽视的工作，对既有的文本内容进行有感情的朗读对营造文章意境、启发学生的情感有着重要的作用，因此教师要想将价值观的教育工作引入到语文阅读教学中去，让学生进入文本世界是必须做的第一步。

其次，教师应要求学生回顾作品内容，融入到作者的感情世界中，体悟作者的思想趣味，感受不一样的写作情趣。在高中的语文教材当中，其文本内容以及主题大都与作者的生平经历和身世际遇有关，而且都积极向上，对学生有着积极意义，所以通过回顾文本内容，挖掘作者的思想感情，对学生形成正确积极的价值观有着重要影响。例如《陈情表》的学习，教师在正式进入阅读教学前可以让学生通过有感情的阅读来了解文本内容。学生在朗读的过程中可以了解作者的思想感情，并且把握到主题是“忠与孝”。教师要在教学过程中引导学生体会李密的“孝”与“忠”，并且要引导学生从自身出发思考高中生对于“忠孝之事”该如何权衡，从而在潜移默化的感情熏陶中培养学生正确的价值观。

教师应适时地设计一些个性化、思维开拓式的题目来了解学生的思想领悟，让学生积极地融入到问题的讨论中，各抒己见，分享各自的阅读收获，在互相交流中得到升华，这样在阅读中获得快乐的体验，使得文本、阅读、作者、读者四者融为一体，对于提升学生的人生境界和形成正确的价值观有着极大的帮助。

三、提升教师素养，更新价值观教育的理念

要想解决高中语文阅读教学中价值观教育缺失的问题，学生不仅需要为之做出努力，教师也要为此不断完善自己。教师素养的高低一定程度上决定着学生对于老师的信任程度，所以提升语文教师自身的素养对于更新价值观教育理念具有重要意义。教师的素养不仅体现在人生理想与价值追求上，还体现在教师对于语文阅读课堂的驾驭能力上，教师要想使学生获得良好的课堂体验就需要对课堂情景进行预设，在课堂中关注学生的体验状况。例如，在进行唐诗的阅读教学时，教师可以利用多媒体播放《唐之韵》，使学生了解千古唐诗的魅力，营造荡气回肠的气氛，在后面的阅读学习中也可以适当地穿插播放，增强学生的阅读兴趣。这样一来也使教师的课堂驾驭能力大大提升。教师要不断更新自己的价值观教育理念，由于价值观本身就存在着个体性，所以教师在阅读教育教学过程中要注意因材施教，充分尊重学生之间的个体性，做到因人施教，因材施教。

四、创设情境，激发学生自主阅读的欲望

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”如果教师在教学的过程中不采取相应的方法去激发学生的学习热情，让他们以高昂的情绪接受知识，那么，教师所教授的知识也并不能达到真正的学习效果。没有热情高涨地去学习，不仅学习效率会很低下，而且学习会渐渐地成为学生的一种负担。所以要很好地创设探究式的教学，就应当创设出良好的情境，营造良好的探究氛围，让学生置身于知识的海洋中。例如，教师在讲解苏轼《赤壁赋》一文时，文章一开始就点明“苏子与客泛舟由于赤壁之下”，所以，教师可以在讲解课文内容之前先创设一种苏子与客饮酒作乐的情境，包括后面文章主角“正襟危坐”的促膝而谈。古文的情境创设能够很有效地提升学生的学习兴趣，增强阅读的欲望，对于相对有难度的文言文他们也不会畏缩。创设情境，激发学生自主阅读的欲望，这便是缓和高中语文阅读教学中价值观教育缺失的有效策略。

总之，语文教育与学生的发展是密不可分的，而阅读教学又在语文教学中占了很大的比重。由于高中阶段是学生“三观”养成的重要时期，而价值观更为重要，所以教师要充分利用阅读文本，深入发掘文本中的有益内容，从而帮助学生树立正确的价值取向，使学生在阅读文本中形成积极向上的、有益发展的正确的人生观。

【参考文献】

[1]韩粉琴.高中语文阅读教学中的价值观教育[J].学子：教育新理念，2014

[2]叶红.在高中语文课堂教学中渗透情感态度与价值观的教育[J].中学课程辅导，2011（9）

[3]左莉.高中语文阅读教学中价值观的引导政策[J].中学教学参考，2014（5）

（责编 江月阳）