中职《计算机组装与维护》教学实践的三种方法

【摘 要】近几年，随着计算机网络技术的普及和应用，使得计算机组装与维护教学越来与越受到人们的关注。《计算机组装与维护》作为中职教学中不可或缺的重要课程之一，要不断改进教学方法，跟上计算机发展的步伐，满足计算机组装与维护的要求。

【关键词】中职 计算机组装与维护 教学实践

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）08B-0080-02

随着计算机技术的不断发展，计算机在生活中的使用已经越来越普遍，因而，对于我国中等职业技术学校计算机应用专业来说，《计算机组装与维护》是中职院校学生的必修课程。学校为了能够更好地扩展学生在计算机的日常维护和独立拆装知识，提高学生的动手能力，也越来越重视《计算机组装与维护》这门课程。但是，在《计算机组装与维护》的教学过程中还是存在很多问题，阻碍着学生对计算机基础的了解，也影响着对学生的全面培养。因此，下文将对中职《计算机组装与维护》课程的基本教学方法进行详细讲解。

一、案例教学法

案例教学法主要有两种表现方式，一个是教师通过在实践教学之前进行案例收集，尤其是对一些典型、精炼、具有代表性的案例进行收集，结合所教内容的实际情況，合理将案例与知识点相融合，从而总结出观点和理论；另一个是教师通过对课程进度的把握，将案例类型交给学生，让学生去收集和分析案例，培养学生的自主探讨能力。运用案例教学法，能够合理地将教学中理论知识与实际案例结合起来，使得知识点更加具体化，提高学生的学习兴趣。

《计算机组装与维护》中重要的一章就是“计算机常见故障分析以及排除”，在这一章中，教师可以充分利用案例教学法来进行教学，因为这一章的教学目的就是让学生掌握一定的计算机硬件基础理论以及软硬件的安装方法。教师可以根据教学目的，一步步地让学生对基础理论进行了解。首先，教师要让学生了解引起计算机故障的常见因素。教师通过介绍一些实例，例如电脑蓝屏现象的出现，电脑死机的情况等，让学生先知晓一些基本的计算机故障。教师利用多媒体，对各种经典案例进行详细讲解。例如，在讲到电脑蓝屏现象时，一般电脑蓝屏时，会出现一大串的英文和数字。这些二进制数字，是计算机代码。不同的原因引起的蓝屏会出现不同的代码。教师可以不用很详细地对代码进行讲解，只需对一些原理进行教学即可。如果学生掌握计算机的基本原理，那么处理这些问题起来就会得心应手。通过分析典型的案例来加深学生对基础知识的了解，之后再让学生在实验室中模拟一些典型的常见开关机故障、硬件故障进行维修，并对一些简单的软件进行维护练习，这样就可以锻炼学生的自我分析和处理问题的能力。

之所以要在“计算机常见故障以及排除”这章运用案例教学法是因为计算机的故障种类太多，想要在有限的课堂时间中将所有的故障情况全部介绍完是不可能的，所以这就需要锻炼学生的自主分析能力，通过典型的案例教给学生学会判断计算机发生故障的原因，掌握基本的维修和维护方法，掌握基本的原理。将故障排除思路教给学生，让学生掌握思路，在实际中应用。锻炼学生处理问题的能力，培养了学生综合能力。

二、模拟教学法

模拟教学法是指教师在进行基础理论的讲解后，为了能够加深学生对理论知识的理解，教师通过组织学生对教学中的一些操作进行模拟的教学方法。教师为了更好地激发学生思维，让学生能够自主的进行思考，通过创建一个模拟的方案，让学生在教师的指导下完成这个方案。在完成方案的过程中，允许学生通过集体讨论，角色分工来完成工作，最后对学生所完成的工作进行考评，并根据学生的基本情况来提出建议，确保达到预期的目的。

比如，进行计算机组装教学之前，要求学生对计算机的各个硬件进行基本了解。这时，就需要先运用模拟教学法，把计算机硬件理论传授给学生，让学生了解计算机各个硬件的名称、性能指标以及基本工作原理。因为在进行计算机组装的时候，如果学生不知道硬件的名称，不知道硬件在计算机中的作用，就不能很好地组装一台计算机。这就说明，学生不仅需要在课堂上掌握硬件的基本理论知识，还要了解当前的硬件市场动态，具备很强的实践能力。所以，教师可以在对这部分内容进行讲解的时候运用模拟教学法，在基本理论学习的基础上，进一步加深学生对理论的理解，了解计算机的原理与市场情况。然后在进行实践时，组织学生将模拟实践转到知识运用的实际中，将理论与实际结合起来。这种通过模拟教学来逐渐完善和提高学生知识与技能的方法，能更好地完成本章节所要达到的学习目的。

三、分组协作学习法

分组协作式学习是将学生分成若干个小组，学生通过在组内以及各个小组之间进行交流，或者是在教师的带领下，通过小组成员之间的协作，一起进行学习，共同进步的教学方法。在教学过程中，分组不仅能够增进学生与学生之间的感情，还能帮助教师对学生进行管理。通过分组学习的方法，让组内成员互相帮助，共同努力，让学生参与到教学互动中，进而达到学习目标。

比如，“计算机软硬件的安装以及调试”，是让学生真正动手操作的内容。在教学中，教师可以对学生进行合理分组。在分组时要根据学生的特点进行合理分组，保证分组平衡。让操作能力较强的学生带动操作能力较差的学生共同学习，共同努力。让学习好的学生可以进一步巩固知识点，让操作能力差的学生可以学习到好学生的方法。通过分组来加强学生与学生之间的交流，并针对一些问题进行讨论和解决。当学生把各小组不理解的知识点和问题提交给教师时，教师有针对性对小组问题进行讲解，提升教学质量。例如在对计算机软硬件进行安装的教学中，教师可以通过对分组协作式学习的学习任务进行科学订立，全面把握任务的难易程度，将计算机外装硬件说明传给学生看。让每个学生能够充分了解到计算机的组成，理解计算机中的CPU（中央处理器）、RAM（随机存储器）、ROM（只读存储器）的区别、含义和作用。让学生清楚地知道这些硬件在计算机中的具体位置。在安装计算机软硬件的过程中，让组内成员互相帮助，把一个完整的安装分成各个小项，让学生一项一项地完成。这样的教学方法不仅能够节省实验设备，还能够提高学生的动手操作能力，使得学生更好地掌握计算机软硬件的组装和调试，很好地培养学生自主性，让学生自发地学习，丰富了学生的实践操作内容，有提高教学质量。

综上所述，教师在《计算机组装与维护》的教学过程中，通过合理的运用案例教学法、模拟教学法以及分组协作法，不仅可以让书中枯燥的内容变得直观生动，充分调动了学生的学习积极性，而且还能提高学生的动手操作能力，培养学生的团队协作能力以及创新能力，在实际生活中真正运用到所学知识。

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【作者简介】唐星科（1980- ），男，讲师，担任《计算机组装与维护》《计算机网络技术》等课程的教学，研究方向：计算机专业课程教学研究。

（责编 卢建龙）