合作学习在高中体育课程中的应用

李玉钦

【摘 要】应用合作学习促进教学和帮助学生成长已经成为共识。应当把合作学习应用于高中体育课程，使学生在教师的引导下团结协作、分享知识、共同体验中不断提高体育技能，形成锻炼意识，实现全面发展。

【关键词】合作学习 高中体育 教学

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08B-0040-02

体育课程是提高高中生身体素质，促进学生身心全面发展的重要课程。由于多方面因素的影响，高中体育课程并未得到应有的重视，教学质量受到影响，以致难以全面发挥其应有的作用。在合作学习已成为教育界共识的环境下，尤其需要把合作学习运用于高中体育教学，以便借助师生、生生的高效合作，提高高中体育教学质量，促进学生全面发展。

一、课前组建科学的合作学习小组

合作学习小组是展开合作学习的基础。通常情况下，合理、科学的合作小组能有效促进学生的学习，提高教学质量，达到教学目的。要把合作学习运用于高中体育教学，就必须在课前组建科学的合作学习小组。

首先，发挥教师的主导作用组建合作学习小组。具体而言，就是要求体育教师运用问卷调查、集体访谈、个别访谈等方式深入了解学生，把握学生的体质基础、体质特点和课程学习需求。同时，体育教师应当加强与班主任的沟通，加深对学生个性、纪律情况等方面的了解，以便为组建科学的合作小组建立基础。

其次，发挥学生的主体作用组建合作学习小组。学生是合作学习的主体，组建合作小组，应当充分发挥学生在此过程中的主体作用。一方面，要通过班会等方式帮助学生了解合作学习、合作小组，以及合作学习在体育课程中的作用与意义。另一方面，在组建合作小组的过程中，体育教师要注意发挥班团干的作用，听取学生的意见，引导学生，帮助学生组成团结、协作、和谐、友爱的合作学习小组。

再次，适时调整合作学习小组。合作学习小组是展开合作学习的关键，但合作学习小组本身却非永久不变。在实际工作中，体育教师要根据学生学习需求的变化、体育技能的掌握、身体素质的提高等方面，适时对合作学习小组进行调整，以便使其能适应不同的学习内容和学习目标的需要。

如今，随着足球课受到重视，为了提高学生的运动意识、运动能力和身体素质，组建相应的合作学习小组就显得尤为必要。具体而言，在新学期开学之初，体育教师就可以设计相关调查问卷，对学生的体育爱好、运动能力、体育技能、上课方式、个性、体重、身高等方面进行调研，这是其一。其二，针对足球课程的相关内容，如知识基础、兴趣、技能、学习需求等，展开深入调查与了解，以便了解学生对足球课程的期待。其三，以学生之间的“帮带”为原则，把足球知识、学习兴趣、足球技能等方面存在差异的学生以5—6人为一组组建合作学习小组，以便让那些足球技能较好、相关知识基础较好的学生成为其他学生学习足球课程的帮手。而当他们在学习其他球类课程，这些学习小组就应当进行适当的调整。

二、课中精心开展合作学习

课前组建科学的合作学习小组，是高中体育教学开展合作学习的重要环节，除此之外，更为关键的是要在课程教学中精心设计、精心指导、精心吸收经验。

（一）精心设计教学内容开展合作学习。一定的教学内容是体育教学得以实施的基础。为了有效开展合作学习，体育教师应当对教学内容进行精心设计。一方面，借助集体備课平台，发挥集体智慧，对相关教学内容进行分解、重构，以便适应合作学习的需要，比如可以适当安排街舞、滑板、气排球、健美操等带有休闲倾向的体育项目穿插在体育课堂。另一方面，教师要注意吸收趣味体育的元素丰富教学内容，以增加教学的趣味性，帮助学生在轻松活泼的氛围中掌握体育技巧和不断提高身体素质，比如，可以增加“袋鼠运瓜”、“企鹅漫步”、“趣味毛毛虫”、“摸石过河”等趣味体育项目。

（二）精心指导开展合作学习。体育教学的有序开展离不开教师的精心指导，在运用合作学习、充分尊重学生学习主体性地位的教学活动中，尤其需要体育教师的精心指导。一方面，体育教师要对学生的合作精心指导，这在篮球、足球、羽毛球双人组合、乒乓球双人组合等体育项目中尤须注意，以便确保学生的合作在团结、协作、和谐的氛围中进行，促进学生合作质量的提高。另一方面，体育教师要对学生的学习进行指导，不仅要指导个别学生的学习，而且要指导合作学习小组组长的学习，使组长成为教学的得力帮手。

（三）精心吸取其他学科合作学习经验。合作学习在高中其他学科的教学中得到了广泛应用，形成了丰富的经验。这些经验应当被吸收到体育教学过程中来。体育教师不仅要注意吸收本校其他学科合作学习的经验，还要注意吸收其他学校合作学习的经验，尤其要注意其他学校体育课程的相关教学经验、教学方法和教学策略，从而为有效开展合作学习提供良好的条件。

篮球课程是高中体育的重要组成部分，既有游戏性的一面，又有竞技性的一面，要求学生在形成较好体能的基础上通过课堂教学掌握一定的投篮技术、进攻战术、防守战术等。这就需要精心设计教学内容、精心指导学生学习，并借鉴其他学科的教学经验。一方面，引导学生通过长跑和短跑提高体能，以适应篮球运动对体能的需要，另一方面，设计合作小组投篮、对抗比赛，以投篮命中率的高低和比赛的输赢为标准衡量学生学习的标准，以便帮助学生掌握投篮技巧、进攻战术和防守战术。而不管学习小组是否胜出，都应对他们进行鼓励，指出他们的不足之处。为了调节课堂氛围，可以在课题投篮比赛、对抗比赛间隙穿插趣味体育项目，以使学生身心放松。

三、课后全面反思合作学习

反思是教学工作不可或缺的环节。全面的反思不仅有利于总结经验教训，促进教学，而且能使教学工作中存在的问题得到呈现，有利于改进教学。因而，在精心开展合作学习之后，师生应当结合教学实践全面反思学生的合作学习。

（一）反思合作学习的准备环节。一方面，要对组建合作学习小组进行反思，不仅要关注合作学习小组成员的数量和结构，而且要关注学习小组组长的选拔和组员的分工，另一方面，要对了解和把握学生的基本情况这一环节进行反思，不仅要反思相关调查方法，而且要反思教师是否真正发挥了主导作用。同时，要注意对合作学习小组的调整工作进行反思。只有对课前准备环节进行全面的反思，才能为改进体育课程的合作学习建立基础。

（二）反思合作学习的实施环节。一方面，要对相关教学内容进行反思，注意教学内容是否能满足学生的学习需求，是否有利于帮助学生掌握相关知识，另一方面，要对相关教学方法进行反思，注意教学方法是否与合作学习相适应，是否有利于学生掌握体育技能、提高体育锻炼意识，是否取得良好的教学效果。

武术是中国传统文化的独特风景，技击动作、武术套路和格斗不可或缺，其学习内容包括了武术套路、器械套路、武术散手、女子防身术等方面，但实际上，由于多因素的影响，这些内容并非不能为体育课程所展现，而防身术的相关内容则受到较多关注。这就需要反思合作学习的准备环节和实施环节，尤其要对相关教学内容和教学方法进行反思，以利于形成高效的武术教学课堂。

需要指出的是，课后全面反思合作学习不仅是学生学习的应有之义，而且是教师教学的内在要求，而学生的反思则离不开教师的积极引导。只有把学生的反思和教师的反思有机结合起来，才能更全面地总结经验教训，从而进一步提高体育课程的教学质量，为学生掌握体育知识、体育技能和锻炼意识，以及全面发展提供帮助。