新课改下高中美术学生自主学习能力的培养策略

莫国室

【摘 要】以当前的高中美术课堂教学中学生自主学习能力的培养为主要研究对象，在创设学习情境、加强学习策略指导和营造和谐环境等方面指导学生开展自主学习活动，以培养学生自主学习能力，推动高中美术教学的发展与进步。

【关键词】新课改 高中美术 自主学习与能力 培养策略

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）08B-0039-02

在高中教学课程体系中，美术课程扮演着重要的角色，它不仅是高中学生掌握美术知识、提升审美能力和综合素质的重要平台，也是学生展现主体意识和发展个性的重要基础。就目前的高中美术教学发展而言，由于高中学生依然需要以高考和升学作为主要的努力目标，这就使得其难以集中更多的教学资源，自学无疑成为重要的学习方式。与此同时，普通高中美术课程标准也明确指出：“普通高中美术课程的所有学习内容都可以让学生自主选修。”近年来，随着新课程标准改革与素质教育发展进程的全面推进，高中美术课堂中自主学习与学生自主学习能力的培养也得到了更多的关注与重视，成为重要的教学发展方向之一。纵观高中美术自主学习的发展，这一学习方式主要是通过构筑自主、和谐的学习氛围，引领学生在美学教学空间尽情地展现主体意识、发挥主观能动性，以完成相应的教学目标。这一教学方式的开展有着重要的意义，它不仅可以激发学生的学习兴趣与学习动力，而且也能够全面提升高中美术教学效能，构建更为灵活、实用、多元的教学空间。在本文的研究过程中，笔者充分结合自身的美术教学经验和研究积累，以当前的高中美术课堂教学中学生自主学习能力的培养作为主要研究对象，进而在创设学习情境、加强学习策略指导和营造和谐环境等多个方面进行分析与研究，以期待能够推动高中美术教学的发展与进步。

一、创设情境，激发学生内在的学习动力与热情

在高中美术自主学习实践中，良好教学情境的创设具有十分重要的意义，它可以把学生引入到自主学习的氛围和环境中来，进而激发其内在学习动力和热情，自主地展开学习与讨论活动，获得更好的学习效果。以人教版高中美术《敦煌艺术中的彩塑》教学为例，其教学过程如下。

首先，教师以影视资料的形式向学学生展示，引导学生，和学生一起观看与“敦煌彩塑”有关的电视片《敦煌》《大敦煌》《丝绸之路》等，让学生对敦煌有一个感性的认识，使得学生的思绪渐渐进入到课堂氛围中来。

然后，教师将学生有机地分成几个学习小组，给每一个小组成员相应的角色、任务和学习目标，让他们通过网络学习、查找资料和交流讨论等形式完成学习任务。受到之前观看的有关敦煌的电视片断的影响，学生带着激情参与到学习活动中来，充分发挥自身的才智，把整个学习状态向着良好的方向发展。

最后，教师为了更好地提升学生的自主学习热情，带领学生去到博物馆彩塑展厅参观，利用博物馆浓郁的文化氛围，结合前段时间学生小组学习的情况，为大家上了一堂别开生面的美术公开课。这样充满活力的敦煌艺术中的彩塑深入学生的脑海里，并影响着学生的审美情趣。

二、角色互换，引领学生深入地参与到自主学习活动中来

在学生自主学习能力的培养过程中，教师应当突破传统的教与学的模式，不断地创新教学方法和教学思路，给予学生更多自主学习、展示自我的机会，从而实现教与学之间、师与生之间以及理论与实践之间的多元互动与融合。以人教版高中美术必修一之《第二十七讲 后印象主义绘画》为例，其教学过程如下。

首先，教师对后印象主义绘画的相关内容进行初步讲解与知识传授，然后以梵高的《向日葵》作为切入点，逐渐引领学生进入到这一绘画流派中来，同时，向学生抛出相应的学习主题，如“后印象主义绘画特色”“后印象主义绘画艺术成就”“后印象主义绘画的代表人物”等。

而后，教师将学生分为不同的学习小组，让每一个小组选择相应的学习主题，并根據主题展开资料搜集、知识学习与讨论。为了增加学生的主动性，教师改变以往的教学角色，以学生的身份参与每一个小组的自主学习活动中，实时参与学习与探究。

最后，为了检验学生的自学成果，采用了角色互换的方式来完成教学。让每一组的代表以“走进后印象主义绘画”为题进行公开演示，全面地汇报自己的学习成果。在这一过程中，教师是小组自主学习成果汇报的聆听者，以小组参与者和学习者的身份仔细聆听每一个小组的成果汇报，赋予学生更多展示自己的机会。

三、自主实践，提升学生的知识应用能力和综合素质

在高中美术自主教学实践中，学生的应用与实践能力成为重要的培养方向，需要通过多样化的课堂教学设置来完成相应的教学目标。在具体的教学过程中，教师可以引入新鲜的创作素材，引导学生展开自主学习与探索实践活动，逐渐掌握相应的美术创作能力。以人教版高中美术必修一之《第十六讲 民间美术》为例，其教学过程如下。

笔者为了使学生能够更为全面地了解和认知民间剪纸工艺，利用课余时间带领学生参观当地的民间艺术博物馆，实时实地地对剪纸知识进行讲解。而后，请现场的民间剪纸艺人为大家表演、展示和讲解剪纸工艺，给学生很大的启发，让学生知道民间美术的强大生命力和活力是寓于民间的。

教师带领学生参观完民间艺术博物馆后，鼓励学生对当天的参观活动发表意见、抒发感想。同时，教师将搜集到的剪纸作品、年画作品和其他民俗美术作品呈现在学生的面前，引导学生分组讨论、分析与鉴赏这些作品，并且要求学生搜集资料，进行创作活动。

之后，笔者以教学活动的形式来检验学生的自学成果，组织了名为“校园剪纸、美化班级”的活动，让每一位学生根据近期的自学成果进行自由剪纸创作，将个人剪纸作品作为班级美化的要素，评出优秀的作品进行表彰。

综上所述，新课改下高中美术学生自主学习能力培养是一项系统化的教学过程，高中美术课是培养学生美术思维、创新构思和综合素质的重要平台，需要在学习情境构建、教学思路创新、实践能力提升等多个方面进行努力，让学生在美术自主性学习中有所收获。值得一提的是，受到目前高中教学环境和教学体制的影响，高中美术的自主学习的全面展开往往受到影响，这就需要教师充分立足于现有教学条件，进行多样化的教学创新，方能获得较高的教学效果。

（责编 卢建龙）