高中语文小班化自主互助学习模式探索

于秀玉

【摘 要】在高中语文教学中实施小班化自主互助学习模式，教师要积极加强师生之间的交流，在和谐的交流中创建良好的教学环境和轻松的教学氛围，丰富教学内容，优化语文课堂教学条件，完善小班化自主互助学习课堂。

【关键词】高中语文 小班化教学 自主互助 学习模式

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）08B-0033-02

语文是人与人之间重要的交际工具，实行小班化自主互助教学有利于促进学生的全面发展，学生不仅可以按照自己喜欢的方式进行学习探究，而且积极性得到充分的发挥。同时，小班化自主互助教学又兼顾了学生之间的差异，有助于分层次进行培养，提高学生的创新意识，实现素质教育。教师作为语文教学中的引导者，要根据学生的实际情况制订教学方案，积极改变以往“填鸭式”的传统教学，避免让学生死记硬背，对课堂的科学性及有效性进行定期的考察，从而更好地实现高中语文小班化自主互助学习模式。

一、划分小班，定期变化成员，营造积极的小班化自主互助学习氛围

划分小班是实现高中语文小班化自主互助学习的前提，教师积极地干预可以有效地实现小班化教学。例如，在刚开学的时候，可以依据成绩进行小班划分，但是每个小班中各阶段水平的学生要皆有之，以保证每个小班之间的语文水平相当，这样可以有效地实现和增强各小班之间的竞争精神，使学生积极参与到语文教学中来。在语文自主互助学习小班中，教师可以以小组形式将学生进行划分并进行语文教学，每小组划出六个人，每个人可以通过自荐或是他人推荐的形式选出小组长、副组长，并分派给每个成员一个任务，例如谁负责记录讨论中大家提出的问题，谁主要负责收集资料等。当这种教学模式逐渐成熟的时候，各班就可以派出一个代表去其他班里进行学习，进行信息传达，或是几个班之间定期进行语文知识竞赛等，以促进各个小班更好地发展。

当高中语文小班教学形式确定以后，教师仍要积极关注学生心理、生理以及学习状况，观察小班中的各个个体是否适应这种学习环境、是否喜欢这个群体。定期变换成员是实现小班化自主互助学习模式的有效措施，虽然一些学生认为这种措施会破坏学生之间刚建立的友谊，但是这种措施总归是利大于弊的。例如，定期变换成员可以有效地激发学生之间的竞争意识和小组互助学习意识，成员的交换最大限度地保留了学生的新鲜感，大大提高了学习语文的兴趣，促进学生素质的全面发展等。小班之间成员定期的交换一般是一个学期进行一次，以考试的成绩为依据进行交换。定好小班教学人数以后，教师就要积极地发挥自己在高中语文教学过程中的引导作用，明确教学的目的和知识重难点，布置一些预习的作业，让学生对新课的教学内容有一个大体的了解。每个小组长要积极地分配好各个成员所需要完成的学习任务，积极地提高学生的自主互助学习能力。

二、丰富小班化语文课堂教学方式，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。为了更好地实现小班化语文教学，教师可以从教学方式入手，积极鼓励学生进行自主互助学习。

1.增加教学模式的多样化。首先，创建情境教学模式。情境教学凭借生动有趣的教学情境带动学生的学习兴趣，教师可以根据学生的具体情况设计适当的教学情境，以引发学生的共鸣。讲故事、播放音乐等都是行之有效的情境设置方法。例如苏教版必修三《廉颇蔺相如列传（节选）》这一课的教学中，教师可以事先租借几套廉颇、蔺相如的演出服，让学生自己设计与《廉颇蔺相如列传（节选）》内容有关的台词，在课堂上进行分角色扮演，促使学生可以带着角色的感情进行语文课文的学习，在一定程度上加深学生内心的情感体验，有助于课文内容的教学，提高教学效果。其次，进行互动式的教学模式。高中语文小班化教学具有可以进行自主互助学习的特点，互动式教学有助于提升师生之间、学生与学生之间的良好关系，加强人与教学环境之间的交互影响，在互动教学的过程中，学生可以提出自己的见解以及疑问，进而和自己的同学及老师进行探讨和研究，这样可以有效地激发学生的求知欲。最后，分层的教学模式。分层教学模式就是在进行语文教学过程中依据教学要求以及学生的实际学习情况设计分层次的教学方案，使差异较大的学生可以依据自己的兴趣进行学习。为了全面提高学生素质，教师应避免教学方式模式化，而采取分层设计的教学方法，增加教学方式的多样性，贴合学生学习的实际情况，使小班化自主互助学习模式更好地实施。

2.在高中语文课堂中开展游戏教学。高中生正处在一种思维活跃、精力充沛的阶段，游戏教学可以更好地发挥学生的这一特质，激发学生学习的兴趣。在教学的过程中，教师要将学生的参与积极性作为教学的基本参考，然后，教师对于高中语文教学游戏的设计要以培养学生学习语文能力和发挥小班化自主互助学习模式为主要目标，积极开发自主学习的能力、开拓思维，为学生多样性发展奠定坚实的基础。教师在推进小班化自主互助语文教学的过程中，要积极设计一些学生与学生讨论的游戏教学步骤，将语文知识的学习融入到自主互动学习中去。例如，在进行“唐诗宋词选读（上）”这一专栏的教学时，教师可以先将班级的学生划分为几个小组，然后让学生进行诗词的背诵，十分钟后，教师对各个小组的一个成员进行提问，教师提问像“《从军行》的第三、四句的内容是什么？”这样一系列的问题，在提问的过程中每个学生都有一次向自己小组成员求救的机会，学生每回答对一道题，就可以获得一分，以此累积，选出获胜组。

三、优化语文课堂教学条件，完善小班化自主互助学习课堂

高中语文课堂中良好的教学条件是实现小班化自主互助学习模式的基本条件，所以，教师不仅要重视教学方法的采用，同时也要关注课前的教学道具的准备，让多元化的教学设施吸引学生的注意力，打造更加完美的高中语文课堂。

首先，多媒体技术在课堂中的应用。多媒体技术是一种可以将视觉、听觉结合在一起的教学器材。例如在进行《沁园春·雪》的教学中，教师可以播放有关《沁园春·雪》的视频朗读，美妙的伴奏和朗读声，再加上精美的图片，可以有效地让学生在理解和欣赏的基础上实现记忆。其次，积极运用学校电子阅览室等资源。在课前或是课后，学生都可以通过电子阅览室等资源来进行课前预习和课后复习，在进行信息网络搜索时解决自己心中的疑问，从而实现和提高学生自主拓展学习能力。再次，教师还可以制作一些写有要背诵的课文段落以及语文知识点等内容的卡片，让学生通过感受到卡片的真实性来激发自己对语文学习的兴趣。充分利用教学辅助设施，有利于多方位地完善高中语文小班化自主互助学习模式。

在高中语文课堂中实现小班化自主互助学习模式过程仍需要教师在不断地在教学实践中进行改进和完善。创建更加科学、有效的小班化自主互助学习模式要求教师以学生为本，正確在教学中进行引导，创建轻松和谐的教学环境，不断地丰富教学方法和教学内容，实现语文教学的合理性，进而实现在高中语文课堂中小班化自主互助学习模式良好实施和全面培养学生素质的目标。

【参考文献】

[1]尤喜芸.关于高中语文小班化自主互助学习模式的探索[J].语数外学习（高中语文教学），2014（9）

[2]陈源清.初中小班化“自主互助”教学模式探索[J].教育研究与评论（中学教育教学），2012（7）

[3]崔丽平.高中数学“自主互助学习型课堂”教学研究[D].济南：山东师范大学，2011

（责编 江月阳）