从问题入手培养初中生的化学研究能力

陈晓俊

[摘 要]科学研究能力关系到我国将来的科技发展和社会进步，因此在初中化学教学中，培养学生的研究能力则显得极其重要。从问题入手，引导学生思考、猜想，能激起学生的兴趣和研究热情，进而培养学生的研究能力。

[关键词]问题 研究能力 培养

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）260096

随着新课程改革的推进，注重学生的研究能力，促进学生的学科知识和研究能力的成长是现阶段教育教学的重要任务。科学研究不仅需要学生的专业知识作为支撑，更重要的是要求学生具有一定的研究能力。在基础教育的初中阶段，教师就要结合学科特点，从问题入手，有意识地培养学生的研究能力。

一、创设问题情境，激发学生的研究兴趣

要培养学生的研究能力，必须要让学生对所要研究的内容感兴趣。在初中化学教学中，结合学科特点，教师可以通过创设问题情境，激发学生的研究兴趣。

例如，《开启化学之门》是初中生接触化学的第一课，为了引起学生研究化学知识的兴趣，我通过创设问题情境的方法，引导学生思考，激活学生的研究热情，有效地激发学生学习化学知识、研究化学课题的兴趣。在《化学给我们带来什么》的教学中，我创设了这样的问题情境：请同学们举出我们身边与吃、穿、住、行有关的物质，思考这些物质是怎么来的。学生纷纷举出很多我们身边的物质。接着我组织学生分类进行思考：为什么不同的物质具有不同的性质？进而引导学生进行研究和分析，让学生根据这些物质的表象进行猜想，然后引导学生进行分析研究。

经过这些问题的设置，学生对化学与生活的紧密联系有了更加深刻的认识，激发了学生学习化学知识和研究化学问题的兴趣。同时，通过教师的引导，学生经历了科学研究的过程，体验了科学研究的乐趣，提升了自身的研究能力。

二、激发学生的问题意识，培养学生的研究精神

我们知道生活中处处都有化学知识的存在，我们的生活中离不开化学，化学与我们的生活息息相关。为了更好地培养学生研究化学的兴趣和研究化学的精神，教师要激发学生的问题意识，让学生在生活中针对化学现象和化学知识多问些为什么。只有勤于提问的人，才会勤于思考，才会对发现的问题进行研究。

例如，在《化学研究什么》的学习中，我让学生认真观察身边的事物，提出与化学有关的问题。其中有的学生就通过观察蜡烛的燃烧提出问题：蜡烛燃烧需要什么条件？蜡烛通过燃烧，发生了什么变化？蜡烛燃烧后形成了什么物质？蜡烛的燃烧过程是物理变化还是化学变化？如何界定化学变化和物理变化？……通过这一个小小的现象，学生能够发现和提出这么多的问题，这得益于学生问题意识的激发。通过让学生留心观察身边的事物，能够激发学生的问题意识。有了问题意识，学生才能够产生一探究竟的研究精神。

所以，激发学生的问题意识，培养学生的研究精神是初中化学教学中培养学生研究能力的重要方法。

三、加强实验研究，培养学生的研究能力

初中阶段是学生学习化学知识和形成化学研究能力的重要时期。在这一时期中，重视和加强实验教学是促进学生实验研究，培养学生研究能力的关键所在。化学知识的学习，必须要以实验研究为前提，学生针对化学问题进行研究，也要以实验操作和实现现象作为研究的依据。因此，培养学生的研究能力就要从加强实验研究做起。

例如，为了让学生在实验中勤于动脑思考和产生研究的意识，我经常鼓励学生对现有的实验进行优化和改进。在学习《制取氧气》的实验中，学生经进行观察和思考，发现我们实验室中的药品质量不好，经常发现药品中混有棉花、木头渣等易燃物品，而这些物品的存在，很可能会引发燃烧、爆炸的危险。针对这一发现，我鼓励学生对实验进行改进和优化。学生经过一番研究，对制取氧气的实验进行了改进，在原有实验的基础上，增加了一项过滤药品的实验步骤。通过这样的事例不难发现，鼓励学生对实验进行改进和优化，不仅能够促进学生进行观察和思考，提高学生的学习效率，而且能够培养学生的创新意识和创新能力。而创新正是形成学生研究能力的重要基础。

另外，我在教学中，还鼓励学生大胆地设计实验，在保障学生实验安全的前提下，鼓励学生进行实验设计和实验研究。比如：在学习了燃烧的条件之后，有的学生提出这样的问题：为什么物质在燃烧时，用吹风机吹，燃烧会更剧烈？这样的问题提出后，我引导学生展开思考，并提出“影响物质燃烧快慢的因素有哪些”的猜想。学生根据提出的问题，积极地表达自己的想法。经过讨论，我们确定了几个影响物质燃烧快慢的因素，要求学生以小组为单位，针对这几个问题，设计实验并展开研究。在学生的活动过程中，我适时给予学生鼓励和肯定，进一步增强了学生研究化学知识的信心，同时也培养了学生的问题意识和研究能力。

通过上面的例子我们不难看出，学生研究能力的培养，需要教师的帮助和鼓励。教师要鼓励学生大胆地提出问题，大胆地改进实验、设计实验，付诸研究行动。

（责任编辑 罗 艳）