中职学前教育专业计算机课程现状及解决对策

朱晓丽

[摘 要]就中职学前教育专业计算机课程中课程设置不合理、教学手段单一等问题进行分析，并提出解决对策。

[关键词]中职 学前教育专业 计算机课程

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）260128

信息技术是当前人才必须掌握的基本技能之一，中职学前教育专业是我国人才培养体系中的重要组成部分，完善中职学前教育专业计算机课程，提高学前教育专业学生的计算机水平具有重要的意义。而且从学前教育专业的特点看，也有必要完善计算机课程的教学，提高学前教育专业学生的计算机应用能力，为从事学前教育工作打好基础。

一、中职学前教育专业计算机课程现状

1.课程设置不合理。由于网络的普及，多数中职学前教育专业学生在进入学校前就已经接触并已学习了相关的计算机知识和技术。绝大多数学生能熟练使用计算机操作系统，部分学生能熟练安装杀毒软件以及其他应用软件，并能排除部分简单的计算机软硬件故障。但是，一年级新生计算机课程以《全国计算机等级考试一级教程》为教材，该教材内容主要为计算机基础知识和Office软件使用，其中大部分学时安排Office办公软件的学习。这样的课程已经不能适应时代的发展。

而二年级学生学习教材为《幼儿教育课件制作》，该教材大纲要求学生掌握Authorware、Flash以及使用Photoshop、Cool Edit Pro、会声会影来处理图形图像、音频、视频，并学会将它们应用到多媒体课件编排和创作的一般方法。从教学要求可以看出，二年级计算机课程教学安排紧张，学生短时间内难以掌握众多制作软件的使用方法，更无法综合运用多个软件制作教学课件。

2.教学手段单一。当前的计算机课程教学采用“一刀切”的教学方式，未考虑学生的基本学情。如果教学起点过低，会造成已掌握较多计算机知识的学生对教学提不起兴趣；起点过高，会增加基础较差的学生的理解难度，挫伤学生的学习积极性，降低整体教学质量。而且不同学生对计算机课程的兴趣不同，对不同课件制作软件的兴趣也不同，可能存在喜欢Flash而不喜欢Authorware，喜欢Photoshop而不喜欢CoolEditPro，强制性要求学生掌握所有软件的使用方法反而会引起学生的反感，无法达到应有的教学效果。

二、中职学前教育专业计算机课程的完善方案

1.调整计算机课程内容。对于一年级新生，由于他们对计算机基本知识已有较多的掌握，因而可以适当压缩教学课时，由于Word、Excel、PowerPoint等软件用途广泛，并且学生对软件掌握较少，可维持原有教学课时不变。而对于计算机网络知识和信息伦理知识，由于这两部分知识内容较为重要，尤其是信息伦理知识，它关系到每个学生的伦理道德的提高，可为建立良好的网络环境奠定基础。因此，可适当增加计算机网络知识和信息伦理知识的教学课时。如微博、论坛、博客等软件的高级使用技巧，计算机硬件知识等。而不应将计算机课程仅仅作为应付计算机等级考试的课程。例如介绍计算机基本组成知识时，教师可以向学生介绍最新电子产品和电脑推荐，如Intel、AMD公司生产的计算机硬件性能。

对于二年级计算机课程教学内容过多的问题，教师可作适当删减，分清主次。例如适当减少Authorware软件制作课程教学课时。和其他课件制作软件相比，Authorware虽然更加适合开发大型课件，课件内容更加丰富，但是其设计、制作、人机互动和传播存在较大的缺陷，并且Adobe公司已经宣布停止开发新版本，随着时代发展，Authorware将退出历史舞台。因此，可适当减少Authorware的教学课时。而Flash作为全球知名的多媒体动画制作软件，它在设计、制作、互动和传播方面有着极大的优势，而且教学难度相对更低，Flash逐渐成为课件制作的主流软件。因而可适当增加Flash课件制作的知识，并适当深入讲解该软件。对于Photoshop软件，虽然其图片处理丰富，但是学生无法全面掌握该软件的所有功能。因而教学中应重点介绍图像简单处理功能和图形制作功能，如图片调色、变量、按钮制作等。

2.实行分层教学。根据学生对计算机知识的掌握情况，将学生分为A、B、C三个层次，分别对应计算机知识较好、一般和较差的学生。我校一年级学前教育专业共三个班，我们将班级学生打乱，依据学生的层次进行分班，再设置教学时间，分班授课。为三个层次的学生分别制定不同的教学目标、教学内容，使每个层次的学生都能得到充分的发展。A层学生主要以练习实践为主，减少讲解时间；B层学生依据大纲进行正常教学，同时关注动手实践能力训练；C层学生则重点进行基本的概念、知识和操作教学，减少学生的压力。在教学中，教师应多给予实践指导和鼓励，让学生获得成功的体验。

课程调整后，二年级学生以学习Flash软件为主，但是学生对软件的兴趣不同。因此，可采取设置计算机选修课程的方式，满足学生的差异性需求。如设置动画提高班、视频剪辑班和图形处理技巧班，开拓学生的学习空间，也让学生获得根据个人需求选择深入学习的机会。设置选修课程还能极大地提高学生对计算机课程的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。

不仅是中职学前教育专业，我国大中专院校和高等院校的计算机课程都存在类似的问题。作为一名计算机教师，需要根据学生的学情、时代发展的趋势不断调整和完善教学内容，这样才能达到预定的教学目标，促进学生的发展。

（特约编辑 安平）