打造化学求实课堂，提高教学实效

王霞

[摘 要]初中是学生接触化学的起始阶段，其教学质量与效果往往决定了学生后续的学习兴趣与动力。从目前来看，初中化学课堂教学只追求表面的热闹，但往往教学效果不尽如人意。因此，作为教师，要优化课堂教学，以求实为奋进目标，从学生角度设计教学，全面提高教学实效。

[关键词]初中化学 求实课堂 提高 教学实效

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）260081

求实的课堂与“浮夸”“形式”课堂形成相对面，仅仅追求表面的热闹并不能让学生学习到真正的化学知识，教学实效也不会得到大幅度提升。因此，随着新课改的推进，教师要去除“表面”“形式”化教学，以务实为主，遵从学生的化学学习需求，从而打造求实的化学课堂，提高教学实效。

一、创设生活情境，诱发学生思考

化学与生活紧密相关，因而教师不能脱离生活谈教学。在实际教学中，教师可以将生活素材搬进化学课堂，创设生活化的教学情境，再引出与之相关的问题，从而诱发学生思考。例如，在学习沪教版初中化学《常见的化学反应——燃烧》这一课时，教师以生活情境引进新课，取得很好的教学效果。首先，教师借助多媒体技术，呈现大兴安岭森林着火的图片、古埃及人利用燃烧冶炼铜的图片等，以顺利引出“燃烧”的概念。其次，为了调动学生参与化学课堂教学的积极性，教师出示问题，引导学生讨论。师：生活中有哪些燃烧的例子？你知道它们为什么会燃烧吗？燃烧所需要的条件是什么？（引导学生大胆猜测）由此，学生开始围绕问题进行大胆讨论，从而初步感知燃烧的概念，并逐步过渡到燃烧原因、燃烧条件的学习。在这个教学案例中，教师从生活实处入手，利用森林着火、冶炼铜的图片引出“燃烧”概念，再引导学生结合生活经验举出鲜活的燃烧实例，牵引学生的思维，从而营造活跃的学习氛围，提高教学效果。

二、引导学生探究学习，培养学生学习能力

以往的初中化学课堂，教师以灌输教学为主，学生的主体地位被压制，因而学生的思维、学习能力等都没有得到充分发挥与挖掘。

而打造求实、高效的课堂要求教师将学生作为主体，发挥学生的主观能动性。为此，教师应发挥学生主体性，引导学生探究学习，以培养学生的学习能力。

例如，在学习沪教版初中化学《金属的性质和利用》这一课时，教师设计探究任务，引导学生探究学习，取得很好的教学效果。教师设计的探究任务如下：

1.为什么菜刀、镰刀等工具用铁制而不用铅制？

2.为什么高压电线用铝丝而不用铜丝呢？

3.物质的性质是否是决定物质用途的唯一因素？

学生围绕探究任务，展开探究性学习。在学生展开探究性学习时，教师并非“撒手不管”，学生在探究时难免会碰到问题，因此教师要及时观察学生，以便在学生需要帮助时进行及时引导，以保证学生完成探究任务。此外，教师还可以以“学生”身份与其他学生一起交流，分享观点，形成思维碰撞，从而促进学生深入学习。

三、优化课堂提问，调动学生思维

求实的课堂应该是学生参与的课堂、师生互动的课堂。在初中化学教学中，教师可以以问题作为媒介，通过问题引发师生互动，调动学生思维的同时营造活跃的学习氛围，带动起学生更为积极的学习情绪，从而促进化学课堂教学。例如，在学习沪教版初中化学《几种重要的盐》这一课时，教师以提问活跃课堂氛围，调动学生的思维，取得很好的教学效果。在课堂提问中，教师以创新的游戏形式展开。教师利用多媒体屏幕展示“火烧圆明园”这五个字，每一个字后面会有相应的题目。教师请一名学生起来作答，学生可以任意选择一个字，如选“圆”，教师立即点击，然后出现对应的题目：地质人员在野外勘探时往往随身带着一小瓶盐酸。这有什么作用呢？这名学生需要根据自己选到的题目进行作答（教师给予学生思考的时间）。如果这名学生不能顺利作答，那么可以请求其他学生帮忙，答对为止。在这个教学案例中，教师以游戏形式引出问题，展开课堂互动，创新了提问的方式，也让学生享受到了学习的刺激感，从而带动出更强烈的学习动机。

四、引导合作实践，提升学习效果

合作实践活动对于学生整体化学能力的提升具有重要促进作用。在初中化学教学中，在学生学习完一定的化学知识后，教师可以根据教材内容，引导学生以合作的形式开展实践活动，并在第二天的课堂上展示实践成果，从而提升学习效果。一般而言，实践活动灵活而开放，容易调动起学生的参与欲望。教师还可以在实践活动中融入竞争元素，以驱动学生参与完成。例如，在学习沪教版初中化学《金属防护和废金属回收》这一课时，教师设计合作实践活动，取得很好的教学效果。“掌握废金属的回收与利用”是本课学习的重点内容，针对此，教师引导学生走出校门，以合作形式调查分析哪些废金属可以回收利用。学生可以专门访问垃圾回收站的工作人员或者是环保人员等。通过调查分析，学生还需要讨论废金属的回收意义，以及如何保护金属资源，并在课堂上展示结果。基于调查基础上的实践活动促进了学生各方面能力的发展，学生在调查之后再进行集体讨论分析，形成观点，展示报告，促进自我发展。

总之，提高初中化学教学实效，靠的不是“嘴巴上的工夫”，教师还必须深入学生，了解学生的学习特点和兴趣爱好，以适合学生的授课方式进行教学，以求实为奋斗方向，从而真正推动化学课堂的进步与发展。

（责任编辑 罗 艳）