在语文教学中激发学生学习兴趣的探讨

平淑杰

摘 要：在语文课堂教学中，教师要想方设法激发学生学习兴趣和热爱祖国语言文化的热情，引导学生充分认识到语文学科的重要地位和作用。同时，要采取灵活的教学方式，拓展语文学习的外延，开展丰富多彩的语文活动，使学生主动参与到语文学习中来，养成良好的语文素养。

关键词：兴趣；语文学习；精彩

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）09-0086-01

兴趣对丰富人的知识、开发人的智力具有重要的作用，如果一个人对学习产生兴趣，也就获得了学习的内在推动力，也能让其在积极主动的学习和研究中获得成功。在语文课堂教学中，教师要想方设法激发学生学习兴趣和热爱祖国语言文化的热情，使学生主动参与到语文学习中来，养成良好的语文素养。要达到上述目标，教师应从以下几个方面入手。

一、要从内心深处激发学生学习语文的兴趣

兴趣来源于需求，学生只有充分认识到语文在今后的工作和生活中的作用，感到语文十分需要学习，而且必须学好，才能产生学习语文的兴趣。据直接和间接调查的材料表明，有些学生对语文课没兴趣，其原因有三：一是语文课已学过多年，不像物理、化学等学科对学生有新鲜感和吸引力；二是很多学生也想学好语文，但经过一段时间努力后，成绩提升得并不明显，时间长了，自然就失去了耐心，也就失去了学习语文的兴趣；三是教师教学方法陈旧，课堂气氛沉闷，讲课有气无力，缺少激情，学生在课堂上听得恹恹欲睡，学习语文兴趣也就无从谈起了。这些心理障碍不克服，学生学习语文的兴趣自然不强或很弱，也就失去了学习语文的动力，语文教学的目标自然难以实现。因此，教师要积极进行正面引导，帮助学生消除心理障碍，让他们认识到语文作为工具学科用途广泛，从政治、经济、文化活动到各项具体工作以至日常生活，都要运用语文知识，都要运用语言表达，都要讲究准确性、逻辑性和条理性等，如果读不懂、弄不清，就无法掌握。同时要让学生充分认识到，学好语文不是只为了应付考试，在今后的学习和生活中更是离不开语文。这样，能让学生自发地对语文产生兴趣，并将这种兴趣转化成学习语文的动机，使需要到兴趣再到动机构成学生学习语文的良好循环，促进学生积极主动地学好语文。

二、采取灵活的教学方式，拓展语文学习的外延来激发兴趣

首先，在课堂教学中，教师要突出重点，突破难点，详略得当，使学生听得清楚，记得牢靠，打消疑虑，放下包袱，避免知难而退，从而轻松愉快地学习。

其次，力求深度和广度，满足学生的求知欲，唤起他们的新鲜感，这样也可加强他们学习语文的兴趣。“深”是指引导学生透过现象看本质，使其认识向更高阶段提升。如《祝福》中，作者三次描写祥林嫂的肖像，十次画她的眼睛，从表面上看这就是人物肖像图，因此教师除了引导学生找出这些肖像描写之外，还应挖掘隐藏后面的本质的东西：通过这些描写，刻画出一个勤劳、善良、敢于反抗、十分顽强的被封建礼教一步步逼上绝路农村妇女的形象，揭露了封建礼教对农村妇女的毒害至深、至惨，点出了造成祥林嫂悲剧的社会原因。若肤浅无味，自然很难唤起学生的学习兴趣。“广”是指教学内容的宽度和多项联系。学生的思维较活跃，求知欲较强，乐于接触新知识，在突出“深”的同时，也要重视“广”。我曾以“如何激发学生学习语文的兴趣”为题进行了调查，大多数学生认为应多介绍一些与教学内容有联系的知识，以拓宽知识面，事实上也是如此。如《阿Q正传》《三国演义》和《巴黎圣母院》中的肖像描写，会使学生进一步认识肖像描写对揭示人物身份、地位、性格和表现主题的作用。

再次，学生是学习的主人，教师要充分发挥学生在学习中的主体地位，放手让学生自学，并提出在自学过程中发现的问题，通过组内、小组间的合作交流，寻求解决问题的途径和方法。如在分析《范进中举》中范进和胡屠户两个人物性格时，自学讨论法较适宜，通过讨论，问题会迎刃而解。而学生通过自己解决问题，品尝到自己的劳动成果后，学习热情高，兴趣更浓厚。在学生自学的同时，也可让学生登讲台当老师，给他们施展能力的机会。除一些内容深、难度大的文章外，可让学生在老师总结归纳之前先上讲台，从内容到形式全面地分析评价作品。达到预定的目标时，教师要给予表扬和鼓励，使学生在接受锻炼的同时，不断地看到自己的进步，真正让学生体会学习语文的乐趣。对于不达标的学生，教师要及时督促，认真帮助，使他们享受到克服困难后获得成功的喜悦，感到自己有能力学好语文，促使他们今后以更浓厚的兴趣学习语文。

三、开展丰富多彩的语文活动，让学生在学和用的结合中焕发学习语文的兴趣

课堂教学不是学生学习的唯一场所，学生学习语文需要广阔的天地，需要将课堂上学习到的知识应用到实践中去。这就需要学生从课内到课外，从丰富多彩的课外活动中去消化理论知识。而课外活动的自愿性、主体性、创造性等特点适合学生生动活泼地学习。教师还可结合课文具体内容，组织不同形式的课外活动，如以听说为主的演讲会、辩论会、朗读比赛等，以写作为主的写作小组、作文竞赛、有奖征文等，这些活动能让学生对某一问题发表自己的见解和主张，提高语言表达能力和明辨是非能力。这些学用结合的课外活动，可使学生在实践中发现自己的不足之处，再回到课堂中弥补，有利于提高他们的学习效果。

参考文献：

[1]曹明海，陈秀春.语文教育文化学[M].济南：山东教育出版社，2005.

[2]曾文君.语文学习兴趣研究及对策思考[D].西北师范大学，2002.