高考作文常见病症及防治

○吕虹霞

(江苏省南通市通州区金沙中学，江苏 南通 226300)

高考作文，是对中学阶段写作能力的一种选拔性测试，直接反映考生平时语文综合素质与能力。根据阅卷情况及各地阅卷后的分析报告看，优秀作文占比不高，问题作文较多。现将高考作文表现出来的常见问题进行梳理归类，简要分析其成因，列出系统性的、提纲式的、建设性的解决方案，供师生参考。

一、高考作文常见病症及成因

1.审题粗浅——其病在眼，主因是六神无主，眼力不济。

审题实质是信息采集、解码、加工的过程，这是思维的起点，是作文第一步，直接关系到写作取向。相当多考生，看作文要求一带而过，匆忙下笔，结果自然偏题跑题。

审题“打马虎眼”、“看走眼”的原因，一是考生没有掌握话题作文、命题作文、半命题作文、材料作文等不同题目类型的审题方法，不能做到胸有成竹、明察秋毫。二是考生平时轻视审题，在思想上没有给予足够的重视。三是考生在考场中极易进入“应激状态”，形成“时间紧迫”的心理假象，导致在动笔行文前，不能充分安排时间，从容审题。对考生的一次调查表明，考生用在读题、审题上的平均时间仅有短短的两三分钟。部分考生在前面耽误了时间，作文时更是六神无主、心慌意乱，导致审题失误。

2.立意欠佳——其病在脑，主因是认识模糊，指向不明。

立意问题主要是目标性、深刻性、独特性三个维度上不足。立意不佳，固然有学生“生活圈子”狭小的原因，更主要是考生思维没有得到有效锻炼和充分解放，多角度看待问题的辨析力、深刻了解事物本身的认知力、掌握事物必然联系的洞察力不足，做不到“脑洞大开”，难于从直接或间接的社会生活中产生感情、生发感悟或发现哲理。

3.选材不当——其病在心，主因是积淀薄弱，体悟不深。

材料之于文章，当为”“豹头猪肚凤尾”之“猪肚”，决定了文章的肥瘦妍媸。选材之病，皆因考生“无心”:学习不上心，疏于积累，材料储备不丰厚;平时不细心，疲于应付，生活观察体悟不深刻;考试不尽心，疏于挑选，材料把握使用不准确。部分考生在考前急功近利地恶补“作文素材大全”，囫囵吞枣，来不及消化吸收，必然虚不受补，食而不化，考场作文便成了材料的简单堆砌。

4.逻辑混乱——其病在脉，主因是统筹乏术，思路不畅。

考场作文逻辑混乱之症，犹如人体气滞血瘀:从整体来看，全篇文章没有一个合理清晰的逻辑推理，想到什么写什么，导致文脉不畅，条理不清，思路不顺。

主要原因一是考生在开始动笔之前，缺乏对总体、对全局的统筹谋划能力;二是在行文之中，缺乏对局部、对细节的掌控处置能力。事前谋划不足，必将造成逻辑的无序;写作之中调控失当，也必然导致局部的凌乱。

5.笔力不足——其病在口，主因是语感不强，锤炼不足。

一是言之无味，修辞缺乏，用语单一，平铺直叙，啰嗦乏味;二是言之无物，内容空洞，泛泛而谈，下笔千字，皆为虚言;三是言之无情，只见叙事，不见抒情，平淡如水，不起波澜。

6.文面杂乱——其病在手，主因是积习难改，规范不足。

一是外形上潦草杂乱，随意涂改，特别是笔画交代不清，连绵拥挤，难于辨认，状如癣疥，望之生厌。二是内容上错别字较多，如同暗疮，读之别扭。主要是考生平时缺乏严格规范的书写训练，考试时虽极力想写好，但因书写习惯太差，无奈力不从心，无法在短时间内通过主观努力而改变。

二、高考作文常见病症的治疗方法

高考作文诸病，表现在考场，病根在平时，预防治疗的功夫应在考试之外。在此，按照“君臣佐使”的配伍原则，开出防治药方如下。

1.重审题，立主脑——此为君药。主攻离题跑题、思想散漫之症。

清人李渔说“古人作文一篇，定有一篇之主脑。主脑非他，即作者立言之本意也。”中心立意是一篇文章的根本，相当于人之魂魄，无此则为行尸走肉。治疗偏题之症，须从两个方面下工夫:

1)精审题——练眼力眼神。考场作文尤其需要静下心来审题，细致观察推敲，千万不能在审题这个节骨眼上打马虎眼。对于命题作文、话题作文，要细致分析题目所给的词语、短语的内涵和外延，充分理解其基本义、引申义、比喻义和象征义，侧重选择某一个义项作文。对于短语类的作文题目，应对关键词、限制词做重点解读。对于材料作文，既要能居高临下洞见重点，又要能明察秋毫不忘细节。特别是要从材料的多义性上做文章，从不同角度审题，从表层及深层上进行解读。学生平时就要做“明眼人”，在审题习惯上不打马虎眼，能够识破命题者的障眼法;在审题方法上消除近视眼，避免出现只见树木，不见森林的情况;在审题角度上要独具慧眼，见人之所未见，力避与其他考生撞车。在考场上，考生要着眼全局，盯住关键字眼，做到眼明心亮，要通过提取作文要求的关键信息，准确地弄清楚“主旨上突出什么、内容上写些什么、文体上写成什么”这三个基本问题。

2)巧立意——练眼光眼界。作文立意既要“见山是山，见水是水”，更要“见山不是山，见水不是水”，让阅卷教师另眼相看，高看一眼。［1］

高考作文立意，与考生眼光胸襟直接相关，应从三方面下工夫:眼神要练准，学会透过现象见本质。以发展的、统一的、矛盾的观点去看问题，切中要害，做到虚则实之。眼光要练高，学会居高临下审视。能够从社会、人性、人生等方面立意，做到小则大之。眼界要练宽，学会放眼天下观察。从世界、民族、全局的角度去思考立意，做到近则远之。

平时作文训练要强化审题立意专项练习，通过短平快的训练达到快、准、狠的目标。如图模型所示，审题立意训练的三个维度是准确性，深刻性，新颖性，可以分项单独练习，单独提升，最后合成训练，找到最佳立意点F，达到三者俱佳。具体见下图。

2.工选材，强筋骨——此为臣药，主攻千人一面、浮肿羸弱之症。

精于储材、选材、用材是治疗作文内容材料方面病症的必备良药，是使文章筋骨强健，肌肤丰美的关键。

一要主动积累。要扎根于生活和书籍这两大沃土中，细致观察体悟。写观察体悟日记和读书摘抄笔记是积累素材的两项重要途径，更是学生吸收营养，消化内化，形成自我认识、丰富精神体验、提升思想境界的重要方法。采用每天写一篇简要日记，一周写一篇详细周记，一月写一篇升华文章的方式，形成自己的丰厚的独特的素材库，做到素材积累、情感积累、认识积累的同步升华。

二要精心挑选。考生走进考场之时，应该是素材积累到最丰厚之时，要根据审题立意需求来选材，注重三个维度:从自身情况来看，应选渗透自己真情的，触动自己灵魂的，适合个性表达的;从社会角度看，应选富有时代特征的，内容昂扬向上的，契合发展潮流的;从作文要求看，应选高度切合题意的，内容新颖独特的，符合文体特征的。如下图所示，最佳选材区域应在三者的重叠区域。

三要巧妙运用。王夫之说:“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”这里的“兵”就是材料。文章犹如用兵布阵，要做到恰如其分、材尽其用，恰当地服务于文章的中心立意。如孙子兵法所云“凡战者，以正合，以奇胜。”一篇文章，要选取一两个典型材料，正面阐释中心;更要有两三则材料，从侧面、反面来配合，做到奇正相生。

3.巧谋篇，通经络——此为佐药，主攻思维混乱，气滞血瘀之症。

一是强化总体谋划布局，使文章逻辑合理化。如江苏2015 年作文“智慧”，如定位为写议论文，可以设计“定义-途径-目的”的逻辑结构，按照“何为真智慧?如何生智慧?如何慧及苍生?”这样层层推进的思路来安排就比较恰当。

二要强化写作提纲编制，使文章内容具体化。应在动笔之前，通过拟提纲的形式，对材料主次，孰先孰后，孰详孰略等进行必要的规划。

三要强化功能语段写作，使文章结构清晰化。要加强开头、过渡、结尾等功能语段的写作练习，做到安排线索牵好线、深化主题收好尾、安排呼应伏好笔。

4.勤锻炼，美肌肤——此为使药，主攻文面难看，脸色暗沉之症。

主要措施是勤练，平时严守规范，养成提笔即练字，惜文如惜面的好习惯。对于平时作文中的错别字，在横向向全班辐射，在时间上向未来延续，真正做到“发现一个、纠正一个;一人纠正，全班不错;一次纠正，一生不错”。

三、考场作文常见病症的治疗原则

1.同病同治，异病异治，因人施治，力求辩证施治。不同学生，其作文中表现出来的病症各有侧重，要因人而异，给予个性化、差异化的指导。教师要根据班级学生作文情况，对普遍性问题，要进行集体讲评，在面上给予重点解决;对个别问题，要因材施教，进行单独辅导。

2.急则治标，缓则治本，主次分明，力求标本兼治。理想化的作文教学目标应是从根本上提升学生写作综合能力，杜绝出现毛病。可以根据不同学段，采用不同的策略。比如:高一年级，应该制定系统的计划，从零开始预防;高二年级，应该突出解决主要问题;高三年级，就需下猛药，及时纠正。

3.未病先防，既病防变，固本培元，力求治于未病。纠正作文中种种毛病，应立足平时，预防为主。在平时训练中，要善于发现问题，及时纠正，适当强化，再次作文时着重改进。比如叙事不具体、不生动的问题，就应该从头抓起，培养学生有条理、有内容叙事的习惯。对于已经出现的问题，要及时纠正，防止形成痼疾。要教会学生自我检查的方法:对自己的作文进行望闻问切自我诊断，然后开出药方，自我提升。

4.整体着眼，局部着力，细节着手，力求系统平衡。要胸有宇宙，忌目无全人，不能仅仅头痛医头，脚痛医脚。在着眼于全局和系统前提下，从不同学生自身的特点出发，从一些细节入手:拙于叙事，当琢磨其文笔;不精议论，当锤炼其思维;不擅抒情，当激扬其胸臆。取长补短，推动其整体写作能力的提升。

总之，四味药物，相辅相成;四项原则，相互支撑。只要坚持师生互信互动，以思想为君药，以材料为臣药，以构思为佐药，以练习为使药，以勤奋为引，以耐心为火，小心煎熬，每周一至两剂，连服数年，高考作文诸病皆可根除，届时，考生的文章自当矫健如青年，秀美如处子，神完气足，眼明心亮，眉清目秀，赢得阅卷教师的青睐。

［1］吕虹霞.运用“禅学三境界”提升学生的写作能力［J］.山西教育，2012(12).

［2］李德军.高考作文的“硬伤”与“暗伤”［J］.广西教育，2015(26):114-115.

［3］曲静.高考作文指导之我见［J］.大连教育学院学报，2015(1):52-54.