聚焦语用 走进生活

○喻文龙 郭文静 张璟

(1.湖南省桃源县木塘垸乡中心小学，湖南 常德 415703;2.湖南省常德市教育科学研究院，湖南 常德 415000)

“语用”即语言文字的运用，在义务教育新课程标准中多次提及，那么“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”的任务就显得十分的突出。

在语文课堂教学中，具有更高远的教学视野、开放的教学心态以及创新的教学思维都是制约教师良好语用教学的前提。那么，如何才能将这一个抽象的概念内化在自己的头脑中呢?首先，要理解并认同“语用”这样一种理念，即对祖国语言文字的运用。进一步来界定“语用教学”就是:指导学生在各种场合表现最适当的语言行为。语用教学的目的是为了促进学习者面对不同的处境时，能使用适当的语言来进行对话和沟通;语言学习者除了词汇、语法的学习外，更要懂得运用这些知识在实际生活中恰当的以言行事。具体来说，在形式上，它首先指向的是语文课程的工具性;而在内容上，它是语文课程丰富的人文性体现。因此，从这个角度来看“语用”，就能够很好地把握其内涵和实质。

如何才能将这一理念从高处落到实际教学中呢?我们在教学实践中不断地尝试，暂举几例，以管窥一见之所得。

一、夯实基础

在语文课堂教学中，生字、词语的教学是一项最基础性的工作，只有理解了字词的意蕴才能将语词合情合理地运用到口语交际以及书面写作中去。我们非常注重培养学生的形象思维，经常性地组织词语开花、成语接龙的游戏，将枯燥的生字词教学变得趣味十足，学生在学习中能够自觉、自发地运用所学的语词进行说话练习。教师也很好地将生字的音、形、义在课堂轻松的教学氛围中加以点拨，学生们能够在这样一种浓郁的、沉浸式的语言环境中不断感受祖国语言文字的无穷魅力。

课例:《燕子妈妈笑了》语文S 版一年级下册第16 课

教学片断一:认识“燕”字

出示“燕”字的字形流变图片，指导学生观察古时候的“燕”字的整体特点

生1：甲骨文的燕字就像一只小燕子。

生2：小篆的燕字好美，尤其是它的尾巴像极了小燕子的尾巴。

2013年，广东全省各地水政执法人员开展河道巡查2329次，联合执法169次，出动执法人员34877人次，出动车辆5555辆次，出动船只1122艘次，查处非法堆砂场110处，河道清障170处，查获非法采（运）砂船（设备）230艘（辆、台）次，查处水事违法行为2218宗，有效地遏制了河道水事违法行为蔓延的势头。

师：同学们，你们观察得真仔细哦。老师也发现，古时候的“燕”字和真实的小燕子确实很像，那么我们的古人根据小燕子的样子就造出了“燕”字，是不是很形象啊?

教学片段二:看图识汉字——躺、挂

师问：同学们，请看课文中茄子和冬瓜的插图，你们发现它们都是什么样的状态呀?

生1：冬瓜躺在地上

生2：茄子挂在树上

生3：因为冬瓜长得胖一些，所以质量重一些，需要躺着生长；茄子的重量轻一些，可以挂在树枝上面。

师小结：你们可真聪明! 是的，这和它们的重量的轻重有关，这下你们明白为什么“菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上”了吗?

通过上述课例我们发现:在一种比较轻松、民主的教学氛围中，学生们对祖国语言文字的观察力、领悟力都是不容小觑的。只有把学生的基础夯实了，才可能有后面无限的精彩去等待着师生一起去创造。

二、聚焦运用

在口语交际的教学中，我综合了前面所学知识，设计了一个情景对话的小练习。鼓励学生们自由说话，大胆表达。

【情景对话】

美羊羊：我最佩服巴斯德了，他勤奋努力，坚持不懈，征服了。

美羊羊：呵呵，我还喜欢“当娜煮蛋法”，这个方法可真环保，她可真聪明，不过，我想她肯定是有好的助手。

美羊羊：呀，快看，山羊村长养的花全枯萎了，准是灰太狼干的好事。

美羊羊：嘻嘻，不好意思，你怎么懂那么多呢? 是不是因为你比我大?

语言文字的学习不能仅仅局限于听、说、读、写，还要给予孩子们广阔的自由天空去飞翔。书本上的东西是死的，只有将书本上的知识与儿童们的认知特点与学习心理相结合，才能激发学生们进一步运用语言文字解决问题的能力，进而在具体的语言环境中得体交流与自由个性化的表达。