语文快乐识字教学新探

黄臣吉

[摘 要]兴趣是最好的老师，而快乐识字教学法可以有效激发学生的识字兴趣，提高学生识字的能力以及识字教学的有效性。在教学中，教师可引导学生融入生活，巧妙识字；合理想象，开心识字；课堂实验，轻松识字，让学生在愉悦中自觉接受汉字的学习。

[关键词]识字教学 快乐识字教学法 兴趣

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-028

识字教学是语文课堂教学的基本内容，提高识字教学的有效性已经成为所有一线教师共同努力的目标。著名教育学家布鲁纳曾经说过这样一句话：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”如何让学生对识字感兴趣呢？公认的做法就是在语文课堂中实施快乐识字教学法。相关研究表明：快乐识字教学法可以有效激发学生的识字兴趣，进而提高小学语文识字教学的有效性。下面，我谈谈自己在快乐识字教学中的一些做法。

一、融入生活，巧妙识字

新课程要求，教师在课堂教学中一定要把具体的知识学习与生活实际结合起来。基于此种情况，我们在进行识字教学的时候，可以融入生活，引导学生掌握相关的汉字。

例如，执教“玉米”这个词汇的时候，我手中拿着一个玉米问道：“同学们知道这是什么吗？你们喜欢吃吗？”问题抛出之后，立刻有学生回答说：“喜欢吃。我知道玉米大都在春天播种，到了夏天就可以掰下来吃了。”有的学生回答：“我知道玉米可以直接煮着吃，也可以做成玉米饭来吃，还可以做成爆米花。”学生滔滔不绝的回答，勾起了他们以往的生活经验，促使他们积极思维，进而引导他们对“玉米”这个词汇进行了有效的学习。

生活经验是学生在日积月累中不断累积起来的，而调动学生的生活经验最能引起学生的共鸣，从而加深他们对所学汉字的印象，我们又何乐而不为呢？

二、合理想象，开心识字

在具体的教学实践中，我发现小学语文识字教学完全可以采用想象的方式引导学生识字。这样的教学方式，不仅能营造轻松愉悦的氛围，而且能帮助学生快速识字，实现对所学汉字的长久记忆。

例如，执教“呆”字的时候，我在黑板上一边讲故事一边写出该字：“一位小朋友张着自己大大的嘴巴（口），像木头一样站在原地，他在做什么呢？原来是在发呆呢！”通过我生动的故事讲述，学生立刻对“呆”字形成了深刻的记忆。又如，在预习新课的时候，一学生提出这样一个问题：“我在预习课文的时候发现‘雨‘两这两个字十分相像，只不过里面有一点点不同而已。”对于他的这种发现，我感到非常高兴，于是我对他提出了表扬。表扬之后，我又问其他学生：“你们看到这两个字想到了什么呢？”有学生回答：“我看见‘两字就想到这个字的里面站着两个人，这是不是表示数量是两个的意思呢？”“‘雨字里面的四个点就像雨点一样，小雨点悠悠地从天空落下来，就是‘雨字。”……对学生如此精彩的回答，我非常欣慰，看来他们已经插上了想象的翅膀，在识字的海洋里越飞越高。合理想象是一种非常有效的识字教学方式，运用这种教学方式，我们的识字教学也就不再显得单调和乏味了。

三、课堂实验，轻松识字

除了上述的识字教学方法之外，遇到特殊的汉字，我还会采用课堂实验的教学方式。课堂实验具有一定的趣味性，因此，这种识字教学方式非常有效。很多教师很难想象如何把课堂实验与识字教学联系在一起，下面我就举一个例子进行阐述。

如执教“染”字的时候，我把事先准备好的棉球、水、水彩盒、镊子等放在讲台上。看到我拿这些东西到课堂上，学生看到这些东西非常好奇，都想弄清楚我究竟要做什么。看到学生的这种表现，我并没有过多言语，而是直接进行实验操作：先调制好各色颜料，然后用一个镊子夹起棉球，让其浸泡在红色的水彩当中，棉球立刻被染成了红色。接下来，我又进行了同样的操作，于是棉球又变成了橙色、黄色、绿色、蓝色等。看到我的这种做法，学生还是一头雾水。我开口说道：“同学们，你们刚才是不是看到白色的棉球放置到不同颜色的颜料中就会变成相应的颜色呢？这就是我们常说的‘染。”说话间，我已经把“染”字写到了黑板上。我接着说：“大家看这个字的下半部分，它是一个‘木字，‘木字表示的是一种植物，从这种植物中可以榨出某种颜色的颜料。而‘氵则表示要想把它制成染料必须要加入一部分水。要让物体着色还需要经过多次的浸和晒，如此一来物体才能长久着色，这个字中的‘九表示的就是多次的意思。”通过课堂实验，学生明白了“染”字各个组成部分的意思。这种教学方式对学生来说是充满趣味的，他们在这次实验中充分理解了字义。

此外，我们还可以结合趣味游戏进行识字教学，结合儿歌编写进行识字教学，结合趣味故事进行识字教学等。总而言之，教学是没有固定方法的，只要能够激发学生的识字兴趣，都可以认为是快乐识字的教学方法。教学研修之路是漫长的，也永无止境，希望本文能给更多一线教师以识字教学上的启示，从而有效激发学生的识字兴趣。

（特约编辑 严 玲）