略论中学语文阅读教学

赵秀玲

[摘要]：旨在探讨了阅读和语文教学的关系，全篇解读了阅读的概念、阅读教学的核心价值、阅读的思维方式、阅读教学的语感基础以及强化训练阅读教学等几个方面的问题。

[关键词]：中学语文 阅读教学 核心价值 思维方式 读写技能

一、阅读的概念

语文教学是关于语言艺术传授的基础学科，它的目的是提高学生的语言智慧。根据专家研究表明，如果学生的阅读能力强，那么他就有非常强大的语言感悟能力。简单的来说，阅读是从视觉材料中获取信息的过程。所说的视觉材料，主要就是指文字方面；非文字方面，包括辅助阅读的图片，以及其他符号、公式、图表等。阅读是一种主动学习的过程，通过阅读学习，可以增进对文字的理解，可以丰富学生的心灵，可以强化学生的大脑，可以提高学生的综合素质。也就是说，阅读学习是一种对文字内容的领悟和理解，一边阅读，一边鉴赏，一边吸收，随着阅读数量的增加，学生的自我修养会不断得到提高。简言之，阅读是读者通过感知书面语言材料，进而通过对所感知的书面语言材料进行编码重组的解析破译，再现作者借助语言材料提供的完整信息过程。

二、正确理解阅读教学的核心价值

1.阅读的重要性

阅读对于语文教学来说是非常重要的，斯宾塞说过，阅读是语文学习最好的方式。在我国，有大量的诗句和谚语说明阅读的价值。苏霍姆林斯基说：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。阅读就总是独立地在知识海洋里航行。”怎样开展阅读教学，怎样让学生热爱阅读，怎样让学生正确地进行阅读，这是教师最需要注意的问题。学习过程当中，学生是主体，学生们是否喜欢这个阅读过程，能否自觉地养成阅读习惯，在阅读过程当中能否自然的形成一种适应过程，有没有良好的理解能力，教师都要仔细地去分析，引导着学生运用分解、剥离手段，认真地掌握阅读的内容，仔细的区分阅读信息，真切地感受到文字内容所要表达的情绪，而能够做到正确的感悟。

2.给予学生艺术的辅导

先让学生正确地理解阅读内容。究竟什么是阅读，各种各样的说法很多，各执一词，众说纷纭，莫衷一是，如盲人摸象。有的人认为，只有阅读课外的文学作品才叫阅读；有的人认为，自由、随意、没有一定目的性的阅读才叫阅读；其实，只要是我们在读书，都可以叫做阅读，至于读书的内容，可以是家喻户晓的文学作品，也可以是一般性的小说和散文杂志等，也可以是课本上的文章，甚至是同学写的作文，我们都可以作为阅读内容。可以是课内阅读也可以是课外阅读，课外阅读是一种补充，课内阅读是一种必须，二者有机地结合起来；课堂上的时间毕竟有限，需要大量的课外阅读来补充。课本上的文章，都是编辑们精挑细选、千锤百炼无可挑剔的佳作，但是，课本毕竟是一册在手，中国传统文化博大精深，中外名著汗牛充栋，我们应该放开视野，广泛地进行阅读，掌握他们的创作方法，理解他们的描述手段和刻画内容，熟悉世界各地的各种各样的文学形式，了解各个民族的生活特点、风土人情以及各地的自然风貌。阅读目的，是拓展学生的知识面，不断地提高他们的文字功底，培养阅读兴趣，提高写作的能力。阅读不是随便进行的，要有一定的目的性，它是一种复杂的思维过程，阅读者一边阅读，一边进行思考，对所阅读的内容根据自己的需要进行筛选，阅读的过程就是一个思维加工的过程。如果盲目地阅读，只是用来休闲解闷，就得不到良好的阅读效果，因此要在阅读以前，进行一个有系统性的指导：阅读目的是什么？需要了解哪方面的内容，准备采取哪种阅读方法，是否要做阅读笔记等。

三、合理启发阅读教学的思维方式

心理学家表明，人的思维往往有一个突破口，从而产生飞跃。阅读也同样如此，我们要仔细地去发现，要在阅读当中有所创造。这种突破口常在于作品的内容和形式两个基本角度。阅读的过程就是获取信息的过程，根据自己的需要可以进行各种形式的阅读，如果能够做到正确的领悟作品的内涵，和作者能够发生心灵的共鸣，或者能够从文字的表面，去发现深层的东西。很多优秀的作者，他们在应用文字进行描述的时候，往往采用丰富的创作手段，所以阅读要进行剖析，要注意触摸作者的灵魂，让阅读成为一种有效的学习，切忌散漫无边、随心所欲。随着阅读的增多，就会慢慢地掌握一些阅读方法。不同的文字内容采取不同的阅读手段。比如说记叙文有“六要素”阅读法，散文有“四要点”阅读法，小说有“三要素”阅读法等。按照自己喜欢的阅读方法阅读，能够有所收获，就是正确的阅读方法，只要能够提高语文学习能力就可以，就要给予鼓励。

四、重点夯实阅读教学的语感基础

教学多年以来，我发现有一个需要注意的问题，很多学生语文分数很高，他们的作文很优秀，但是有一个致命的缺点，就是语言的口头表达能力不理想，有的学生甚至十分低下，将言而嗫嚅，出口而零乱。虽明显的一个特点是词汇贫乏，在表达的时候往往词不达意，这个缺点不能够改善，势必缺乏语言表达的功力，因为这是一个基础，随后需要注意的问题就是语言组织能力，只有严密的逻辑思路，才能够把自己大脑中的语言材料进行有条不紊地组织，让自己的语言丰富多彩、生动活泼和顺畅感人。通过大量的课外阅读，可以改善语言上的一些障碍，不断地积累词汇，掌握丰富的语言材料，天长日久，让自己逐步地得到锻炼，以期咳唾成珠，出口成章。中国文字是非常优美的，很多大量的外国友人都喜欢汉文化，汉字语言阅读起来抑扬顿挫，平仄相间，如行云流水，每一个音节都是一个优美的音符，叮咚作响，又如大珠小珠落玉盘，语感十分良好。带领学生一边阅读，一边进行表达，鼓励学生畅所欲言，采取自己喜欢的形式，不断提高自己的语言表达能力。阅读了一定的作品以后，可以让大家挑选出自己认为优美的词汇和句子进行背诵，可以挑选精彩段落进行复述，仍可以根据自己的喜好，用其它的形式把作品描绘出来；可以在课堂上组织同学们进行表演，可以选择自己喜欢的角色，根据故事情节，演绎丰富多彩的内容，让学生的语言能力不断得到强化。

五、强化训练阅读教学的读写技能

弗兰西斯·培根说过一句话：“读书之智非在书中，而在书外”。这句话给了我们很多的启示，读书是一种基础，而我们要掌握高深的写作技巧离不开生活中的锻炼，离不开对社会的观察。陆游告诫他的儿子说：汝欲果学诗，工夫在诗外。和培根的话有异曲同工之妙。生活是写作的源泉，而生活的范围是有限的，读书是生活的拓展，是纸上的生活，通过读书，我们可以生活在作者那个年代，广泛的阅读可以开拓自己的视野，丰富自己的学识，培养创作的灵感。

总之，阅读就是一种借鉴，“读书破万卷，下笔如有神”。“年少从他爱梨栗，长成须读五车书”。培养读书兴趣，增加自己的阅读量，养成阅读的好习惯，掌握一定的阅读技巧，在浩瀚的书海里漫溯，这样才能“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”