在体育教学中如何渗透自主学习

宁长林

【摘要】本文结合作者多年的教学实践，从激发学生兴趣，创设活动情境，改变教学模式几个方面阐述了在体育教学中如何渗透自主学习，培养学生的自主学习能力，研究培养中学生自主学习的教学策略，解决一些自主学习教学中的实际问题。

【关键词】体育教学 渗透 自主学习

【中图分类号】G80 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0216-02

自主学习是新课程强调的三种学习方式之一，它的目的在于改变传统的以教师、课堂、书本为中心的局面。体育教学在新课程改革中要求教师准确理解新课程的基本理念、课程性质的目标，积极培养学生的自主学习能力。那么，在体育教学中如何变“被动学习”、“机械训练”和“他主学习”为自主学习呢？笔者结合多年的教学实践，谈谈自己的几点做法。

1 激发学生兴趣，促成学生自主学习

学生的学习动机是在兴趣中产生的，兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。由于传统的体育课内容单调重复，方法简单，缺乏新意，使学生对体育课的兴趣大大降低了，没有了学习兴趣，不能促使他们自主学习。要使学生对体育学习产生浓厚的趣味，从而促使他们自主学习，就应该不断地给学生新的、有趣的、系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。

1.1 合理新颖的教材，多样的教学方法

教学中，合理新颖的教材，多样的教学方法，能激发和提高学生的练习兴趣，克服单调、枯燥的现象。教师要熟悉教材，联系学生现有的认识发展特点，琢磨教材，进行加工，发散，充实，启发学生善思敏学。如本人在给学生做投掷实心球练习时，首先在课中设计了“投保龄球”、“打靶”等练习形式这样辅助的形式让学生尽情地展示自我，从而激发了他们主动参与的积极性，从而将“要我练”转变为“我要练”，于是自主学习的意识就在不知不觉中形成。

1.2 多用些激励性语言，合理适时的表扬

教学中多用些激励性语言，合理适时的表扬，能促进学生练习的积极性，提高自信心，从而激发学生兴趣，进而促使他们自主学习。拿破仑·希尔指出：“激励就是鼓舞自己和他人作出抉择并付诸行动。激励就是用别的力量激起他人和自己的行动，以期望产生特殊的结果。”本人在体育教学中，是把学生当作自己亲生儿女来看待的，常常恨不得“掏出心来”教好他们，本着以积极鼓励为主，批评教育为辅的原则，本人及时地赞美他们，尤其关心那些体质弱、技能差的学生，使学生体验到成功的快乐，从而产生向上的力量，达到“愿学”。如在“跨越式跳高”教学中，由于学生个体差异，本人就让学生自主选择高度，自主练习，同时，对学生给予微笑、拍拍肩膀、竖起拇指等暗示鼓励，帮助他们消除心理障碍，使他们充满自信心，产生强烈的学习动机，变“厌学”为“乐学”。记得有一次跳高课，有一位体能最差的学生把跳竿降到不用起跳就可以跨过的高度，同学们顿时哈哈大笑，这时我不动声色，当他怀着惴惴不安的心情“跃”过跨竿时，我立即大声赞叹：“你终于能完成跨越式跳高动作了，真棒！”周围的同学也拍起了手掌，此时的这位同学第一次感受到成功的快乐，从此，他上体育课更积极更主动了。可见，在培养学生自主学习的过程中，教师的鼓励是那么的重要啊！

2 创设活动情境，引导学生自主学习

著名特级教师，情境教育的倡导者李吉林老师指出，情境能够以鲜明的形象强化学生感知的真切性，以真切的情感调动学生参与认识活动的主动性；以广远的意境激发学生的想象力，以蕴含的理念引导学生提高对事物的认识。教师要有意识地创设有利于学生发展的客观情境，能够让学生身临其境，在活动中体验，感知学习，进而激发他们有情感地主动参与学习，从而引发自主学习。

宽松和谐的学习氛围是建立在对学生尊重、理解和宽容之上的，教师只有关心、爱护学生、关注每一位学生，才能激发学生的热情，这种热情对教学起着推动作用。教师只有创设一种轻松、愉快、和谐的情境，学生才能尽情、舒畅、敢说、想说、想做、敢做。如在弯道跑教学中，教师可以采用游戏绕圈追逐跑，让学生在游戏中体验快速跑时的感受。有时教师与学生一起做游戏，更有利于创设一种理想的情境。有一次，本人在进行弯道跑教学时，就参与了学生的游戏活动。在追逐跑时，本人故意跑出了圈。此时，学生说：“老师，你跑出圈了。”“老师，你没按要求做。”“老师，你看我做的比你好。”……此时，我让学生说出刚才跑的感受，学生说：“跑快了，人会离圆跑开了。”“会向外飞出去。”……那么怎样才能绕着圈跑的快又不会向外跑呢？学生们个个跃跃欲试，我就指名学生作示范，针对学生做出的示范动作，让其他学生观察，说出存在的问题，随后我让学生逐个做示范，使每一位学生都得出了一些体会，“跑时身体姿势要改变”、“蹬地用力两脚不同”、“两手臂摆臂用力不同”……，随后，学生争先恐后参与动作的示范，“我来”、“老师，你再做一遍”……，就这样，本人营造出了一种生动的教学氛围，使学生能积极自主地参与到学习活动中。

3 改变教学模式，促进学生自主学习

传统教学模式往往是教师教，学生学，教师牵着学生走，学生处于被动状态。“新课程改变了课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”新课程倡导的“自主学习”，不是让学生想怎样做就怎样做，“放任自流”，如果完全靠学生自学，学生很难理解和掌握动作技术的要领及运用方法，所以，在教学活动中，引导学生发现问题，提出问题，是培养自主学习的起点，它使学生变“被动”为“主动”。课堂教学中，教师的“教”要为学生的“学”服务，教师教的目的就在于引导学生“会学”，在学生逐步掌握了学习方法后，教师要敢于大胆地“放”，给学生创设自主学习的机会，调动他们的积极性和主动性。教师在引导过程中，要让学生发现问题、分析问题、解决问题，最后进行评价。

4 结语

在体育教学中渗透学生自主学习，是新课程改革的基本要求。教师作为引导者，要因材施教，让学生贴近体育，教给学生学习方法，培养学生自学能力，最终达到“教是為了不需要教”的目的，来推动体育教学的改革。

参考文献：

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