如何培养学生学会修改习作

谢红霞

【摘要】作文教学一直是语文教学的半壁江山。然而，长期以来的作文教学却存在着一个极大的误区，大部分教师只是在习作引导课中以学生为主体，只注重引导学生如何去习作，却认为改作文是教师自己的事，忽视了对学生在习作评改过程中的参与和培养。本文笔者结合平时的作文教学经验，就如何培养学生的修改作文的能力提出了几点建设性做法。

【关键词】作文教学 培养 修改能力

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0182-02

修改习作对当前的学生来讲是最无从下手，头昏脑涨的事情。但修改习作文却是提高学生作文质量和写作能力的重中之重。可不少学生不重视修改习作，他们往往都认为写作文是自己的事，修改作文是老师的事。当作文反馈到学生手里，他们并不关注修改了些什么，老师为什么这样修改，而只是对老师批改完的作文只是看看分数，大体略读一下评语而已。

针对这一状况，我们也不妨用以下方法培养学生修改习作的能力，让学生深深地认识到修改习作的重要性。而修改文章的方法多种多样，无论用什么方法修改，重点是能够发现文章的问题，寻找修改点。

一、培养学生每次写完习作后进行抄前诵读，就是我们平时所说的朗读法。

现代作家老舍说：“为多修改就须多念自己的文章。”使学生大声朗读自己的习作，可以一面读，一面静心揣摩，在读得不顺口，听起来不顺耳的地方随手做上记号，这是作文自改中的好办法。有助于学生发现平时习惯以及朗读时的语感，还有文字上疏忽的地方。为了使学生体会到修改的好处，笔者在教学中要求每次作文必须出声来进行诵读进行修改。平时也对照一些语句来认识修改的作用。例如：“经过努力，我作业本上的错别字大大进步了。”这样的修改方法需要我们坚持不懈的指导学生养成爱朗读的习惯。

二、培养学生在写作后进行相互交换修改的习惯。

人们都有这样的心理，看自己的文章发现不了毛病，而读别人的文章就能指出很多不足。交换修改的形式有多种多样：同桌的两人互看，用铅笔画出个性符号或写上意见，然后再各人看自己的作文，根据他人的意见考虑如何修改。每个人都看一看自己的作文是否经得起诘问，经得起比较，这一过程能促使参与讨论的同学共同思考，进行自我检验，但是，最后还要落实到作者本人动手修改上。

三、培养学生写作后的“过后改”习惯。

我们称这种方法为“间歇法”或“冷处理。”心理学家们发现，人们在思考问题形成一定思路后，相隔时间越短重复同样思路的可能性也就越大。学生由于写得时间长，立即改是改不出来的，当学生重读或思考几个月或几个星期之前的习作，他们就能比较客观地发现新的问题，并在修改中得到提高。

四、培养学生写作后应用重点方法进行修改习作。

一是由大到小，由主到次。修改文章应当按照先“大”后“小”，先“主”后“次”的顺序。叶圣陶说过这样一段话：“检查咱们自己写的东西或者斟酌人家写的东西，看它妥不妥，完整不完整，要不要修改，怎么样检查？怎么样斟酌呢？也无非像阅读的时候一样，看它从哪儿出发，怎样一步一步往前走，直到它的终点，凡是脱空一段的地方或是走上歪路的地方就是要修改的地方。这关系到全篇的中心思想，所谓检查和斟酌，主要的着眼点应当放到这上头，其次才能看用词妥适与否。二是由习作整体出发修改局部。整体由局部组成，在一个整体中，局部应当服从于整体。在修改中，要有整体观，对于局部的修正一定要从整体出发，如果某个局部是完美的，然而在整体中显得不协调，我们就应当舍去这样的完美。老舍说：“文章正像一个活东西，全体都匀称调谐就美，孤零仃的只一处美，跟全体不调谐就不美。”比方说，一个人长得并不美，服装也不整齐，可是戴了一顶极漂亮的帽子，那能叫他变成美人吗？修改文章总是一词一句地进行，但是，它必须是在从整体出发这个前提下进行的。学生自己改作文的能力只有在反复修改过程中才能巩固。我们在指导学生作文的时候经常应当采用反复修改，不断深化学生认识的方法，这样做不仅培养了学生的学习责任心和分析问题、解决问题的能力，而且养成了学生严格要求自己，学会正确使用语言文字，认真写好作文的良好习惯。在这里我想与大家分享一下我的小秘籍，就是把每周周一的语文课拿出来作为习作修改课，让学生在组内自改或者互改上个周末写的周记，改完后再分组汇报优秀的习作。过后，我把他们的佳作都张贴到学习栏中。每到这时，学生的眼里总是充满了喜悦，因为他们感受和体验到了修改习作成功的欢乐。这样做既使学生养成了修改习作的好习惯，又提高了学生对习作的兴趣，把习作变成一件他们喜欢做的事。

五、组织培养学生为自己编习作册。

此项活动方法以一学期或一学年为单位，在学期结束时，让学生从自己的习作中挑选比较满意的，集中经历进行修改入选成册。这样一般都会重新发现修改的问题，并在修改中得到提高，经过两三年之后，每个学生都可以有自己的作文選。另外，在鼓励学生在修改的时候，还应当培养学生使用增、删、换改的修改符号，绝不可胡涂乱抹。

总之，培养学生修改习作需用“细水长流”的方法坚持去做，如果浅尝辄止，那就会轻易地放走了一个重要的写作教学环节。同时，培养学生修改习作也需要一番踏踏实实的功夫，要逐渐教会学生从立意、选材、结构、表达方式、语言运用等诸多方面看一看，想一想，改一改，把文章写得更好。如果我们教师在作文教学中都能将培养学生修改习作这一环节切实抓住、抓实、抓好，将会取得事半而功倍的效果。

参考文献：

[1]庄永琼 科学咨询（教育科研）[J] 如何培养学生修改习作的能力 2003-07-15

[2]余鸿山 考试周刊[J] 让学生学会修改自己的习作 2011-05-13

[3]李月英 吉林教育[J] 如何让学生学会修改作文 2010-02-01