提高《制造技术基础》教学质量的几点思考

宋芳 胡义刚 刘燕 赵中华 张帆

【摘要】由于《制造技术基础》课程名词术语较多，知识点繁杂，综合性强，并且与实践联系十分紧密，因此课堂教学相对枯燥和抽象，以至于学生的学习目的不明确，学习兴趣不高，教学效果受到很大影响。本文从提高学生对本课程的认识入手，阐述了激发学生学习兴趣的方法，并针对不同专业的学生采用不同的案例教学，同时借助多媒体教学和现场教学方法，使学生认识到制造技术基础在他们专业中的重要性，从而使本课程的教学效果得到实质性的提高。

【关键词】制造技术基础 案例教学 多媒体教学 现场教学

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0171-02

工科院校是培养工程师的摇篮，金属工艺学是提供工程师所应具备的基本知识和工程素质、实践能力、创新设计能力的基础课程。这门技术基础课具有实践性很强的特点，同时也不像数学等课程那样具有严谨的逻辑性和绝对性，而是广泛存在着合理与不合理、先进与不先进、可行与不可行等需要因时因地适当选择的问题，而不是绝对的对与错。学好这门课将有效地促进学生思维方法的转变，克服绝对化、片面性，使学生认识到事物的复杂性。但由于本课程名词术语较多，知识点很繁杂，有些概念十分抽象不利于理解，例如：刀具角度的几何形状等等，并且综合性很强，以至于学生学习该课程的目的不明确，学习兴趣不高，致使教学效果不明显。为此，本文针对不同专业采用案例教学的方法，使本课程与他们所学专业紧密联系，充分调动学生的学习兴趣，明确学习本课程的目的，并借助多媒体教学和现场教学的方法，使本课程的教学效果得到实质性的提高。

一、增强课程与专业以及职业的联系，充分激发学生兴趣

目前在专业课的教学过程中，大多数都是针对课程本身内容讲述的，同时针对于不同专业学生讲授的内容大体也是相同的。这样就会出现某些专业的学生感觉与本专业或未来职业不相关，同时也不知道本课程的学习对未来的专业和职业发展起到什么作用，再加上制造技术基础这门课程本身也較为枯燥，以至于学生的学习兴趣不高。因此在平时的教育教学过程中，要多重视针对授课的不同对象去增加相应专业或行业的典型案例，充分激发学生的学习兴趣。只有举出学生关心的事例，才能引起学生共鸣，同时又能引导学生将本课程的学习与其专业甚至职业相关联。例如：在讲到压力加工的过程中，针对于汽车专业的学生可以以汽车车身作为案例，给出组成汽车车身的绝大部分零件都是由不同类型的冲压方法制造而成的；而针对与飞行专业的学生可以以飞机外壳作为案例，充分激发学生的学习兴趣。

二、案例教学法的应用

案例教学法是专业实践授课中教师经常采用的一种以案例为基础的教学方法[2，3]。它的优势在于通过对案例的分析和研究，改变枯燥的教学氛围，使学生成为课堂的主角，使学生自己提出问题，并独立找出解决问题的方法和途径，很好地培养学生独立分析以及处理问题的能力。同时，案例教学可以贯穿多个知识点，把零散的知识点以不同的线索串联起来，实现教学内容的融会贯通，使学生达到综合把握知识点的效果，从而形成综合思维，避免片面性。此外，通过典型案例也可将理论与实践应用很好地结合到一起，更利于我校卓越工程师的培养目标，不仅在实习中，在课堂上也能有效地培养学生实践的能力和技能。

在案例教学的实施过程中应该依据课程特点选择典型案例。本课程主要研究常用机械零件从材料选择，毛坯制造直到加工出零件的一门综合性课程，其中课程主要包括铸造、压力加工、焊接以及切削加工四类零件加工方法。在选择案例时要兼顾各种加工工艺方法各自的特点以及应用场合。例如，选择螺钉制造作为一典型案例。学生可以根据所学知识确定螺钉制造的工艺方法。可采用棒料直接经切削加工制造螺钉，也可采用同样棒料经局部镦粗的方法制造螺钉。通过对这两种不同工艺方法加工出的螺钉性能进行分析，深入理解其工艺方法的内涵。总之，希望通过案例教学，调动学生的课堂积极性和主动性，激发学生发现问题、思考问题、解决问题，从而实现主动学习的效果。

三、重视理论与实践教学相结合、采用现场及多媒体教学方法

在课堂上一成不变的授课是必会使学生产生学习疲劳，减少学习课程的兴趣，因此应使教学形式多样化。同时由于课程自身与实践不可分割的特点，也要求教师丰富教学方法。最直接的方法是采用多媒体教学[4]，在讲授一些难以理解的概念时，例如，缩孔的形成过程、单晶体在切应力下的滑移变形等概念，通过Flash动画演示，使学生更形象、深刻地理解概念的实质。此外，由于各种类型的加工工艺过程是课程的主要组成部分，而各种加工工艺实际加工过程更有利于学生对加工工艺方法的理解。所以，实际加工过程的教学录像是必不可少的。现场实际加工的教学录像更能激发学生的学习兴趣，同时使学生对抽象的概念、名词、加工工艺过程能有更感性和深入的认识。除了课上讲解以及多媒体辅助教学，现场教学更能加深学生对知识点的深入认识。例如，在讲授切削加工时，对于刀具角度的教学过程中发现，仅仅通过课堂讲授以及教学录像，学生对于刀具角度的理解还是很困难，因此可以采用现场教学的方式，将学生带入加工车间，操作刀具的安装以及测量，通过实际操作理解刀具角度在切削加工中的重要作用。

四、结束语

本文基于实际教学中的体会，从激发学生学习兴趣出发，根据《制造技术基础》课程特点，对教学方法和手段进行了深入阐述，为提高本课程的教学效果提供一些思路。

参考文献：

[1] 罗继相，王志海.金属工艺学（第2版）.武汉理工大学出版社.2010.8

[2] 任国强，罗啸峰.案例教学法在《机械设计基础》教学中的应用.四川职业技术学院学报.2011（1）： 85-86

[3] 徐铁华. 案例教学法在机械制造工艺教学中的应用.文学界（人文）.2009（5）：27-38

[4] 刘吉柱，潘明强，陈涛，等.提高《工程力学》教学质量的几点思考.大观周刊.2011（49）：87-89

基金项目：校实践教学建设项目（p201324001）。