中职数学教学中多媒体信息技术的应用

李晓宇

【摘要】中职数学作为中职教育的文化基础课，有其自身的学科特点。本文对中职数学教学通过多媒体信息技术改变旧有教学方法，提高学生数学能力进行了论述，并对多媒体信息技术应用对教师的意义进行了思考。

【关键词】中职数学 信息技术 应用

【中图分类号】G718.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0158-02

数学是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的学科，是自然科学的基础学科，是人类文化的重要组成部分。作为中职教育的文化基础课，它对其他专业课程的学习起着重要的支持作用，然而随着中考的分流，很多文化基础薄弱的学生进入了中职学习，他们大多对数学课有着“先天”的厌恶，而且由于数学教材往往是高度的抽象与概括知识，不能形象的描述知识的由来和应用，这也导致了中职生在数学学习上的“恶性循环”。那么如何将抽象静态的知识变得形象生动，改变旧有的教学方法呢？这非常值得我们中职数学教师思考总结。

一、中职数学教学的特点

职业教育是培养技术应用型人才的教育，数学作为一门文化基础课，它应起到对其他专业课“工具性”的作用，但教育毕竟是人的教育，为了学生终身教育的持续发展，数学教学也应体现出对人的思维方式方法的培养，掌握和运用必要的基本原理。所以中职数学的教学内容不能要求更深更广，而应选取贴近培养目标需求和专业课程教学需要的内容，以“必需、够用”为基本原则，突出教学内容的实用性、应用性、针对性，体现不同于其他数学课程的特色。但这并不意味着完全放弃理论学习，而是要让必需的理论知识表现得通俗、直观、浅显，体现出一种既降低了理论性又不完全放弃理论的课程理念，使得中职数学作为一门文化基础课程，能够为今后学生的发展或继续深造打下基础。

二、多媒体信息技术对中职数学教学的重要性

基于以上中职数学教学的特点，传统的教学方式已经很难适应现今的教学要求，《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》也指出：要“深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系。积极推进多种模式的课程改革，促进课程内容综合化、模块化，提高现代信息技术在教育教学中的应用水平。”随着现代信息技术的广泛应用到了教育领域，无论是教学观念和教学模式上都引起了教学的变革。

2009年在教育部颁布的《中等职业学校数学教学大纲》中更是对现代教育技术在教学中的应用提出了具体的建议：“教师应更新观念，优化传统的教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代媒体技术的优势，重视现代教育技术与课程的整合，努力推进现代教育技术在职业教育教学中合理的应用。数字化教学资源可作为辅助教学的工具。提倡在教学过程中，将数字化教学资源与各种教学要素和教学环节进行有机的结合，从而提高教学的效率和效果。学校要为数学教师教学和学生学习提供丰富多样的教学资源、教学工具和教学环境，以利于创建符合个性化学习及加强实践技能培养的教学环境，推动教学模式和教学方法的改革。”可见将多媒体信息技术引入到数学教学中，可以为学生创造动静结合、声情融汇的教学环境，学生能够做到眼、耳、手相结合，从多种途径获得信息，达到多感官的综合刺激效果，让学生通过这种交互的教学方式，真正成为学习的主体，变被动接受为主动学习。

三、多媒体信息技术在中职数学教学中的应用

1、利用多媒体课件创设问题情境，激发学生学习兴趣

随着多媒体教学进入课堂，中职数学教学能够通过多媒体信息技术将文本、图形、图像、音频、视频、动画等媒体整合到一起，为中职生营造一个有声有色、生动逼真的学习环境。教師还可利用PowerPoint、Flash、几何画板等软件制作多媒体数学课件。具有版面整洁、形式新颖以及视觉效果良好诸多优点的多媒体课件，能够激发学生学习数学的兴趣，增加课堂教学的信息量，提高课堂教学的效率。如在“函数的单调性”教学中，使用学生熟悉的某地某天24小时内的气温变化图的动画课件，学生由好奇而产生兴趣，让学生观察直观的图形，说明气温随时间的变化趋势，从而引出函数单调性的定义；再如在创设“等比数列前n项和公式”的情境问题时，可以通过国王奖励象棋发明者的声情并茂的动画片，启发学生思考国王是否有能力满足象棋发明者的要求，从而引出如何探究等比数列的前n项和的问题；教学中还可利用多媒体给学生展示护士配药和静脉输液的过程，让学生感受数学的应用之美，培养学生的职业意识。

2、运用多媒体展现知识的形成过程，拓展学生数学思维

随着年龄和阅历的增长，中职生的思维已开始从简单的形象思维向形象与逻辑思维并存转变。而数学又正是一门训练抽象能力与形象思维能力的学科，对中职生的思维方式的培养具有重要的作用，多媒体技术能够很好地帮助学生完成从形象思维到抽象思维的转变。

例如，在“圆锥曲线”的教学中，可利用多媒体的动态演示的特点，展示圆锥曲线的形成过程。教师也可以演示球员射门时足球的飞行轨迹来引导学生，将抽象的几何问题具体化、形象化，这样一方面可以强化学生对于圆锥曲线的感性认知，另一方面也能抓住圆锥曲线中最关键的问题加以解决，进而揭示圆锥曲线中的数学知识的内在联系。因此，通过借助多媒体信息技术，形象展示解决数学问题的思维过程，能够很好地锻炼学生的形象和逻辑思维能力。

3、利用多媒体信息技术交互式的特点，提高学生数学技能

网络环境中的多媒体课件具有交互动能，在教学中教师帮助学生确定学习目标，引导学生获取学习资料，利用学习资源获取知识，最后由教师评价学习效果。在这样一个教学互动的过程中，要求学生通过伙伴或教师的帮助下，亲身参与自主建构知识，提高学生的数学水平和学习能力。例如，在“二次函数的图像和性质”的传统教学中，教师往往是要求学生通过纸笔画出不同的函数图像，但是对于教师总结二次函数图像的一般规律指导意义较小，学生对函数的图像和性质依然比较困惑。但是，如果我们利用多媒体信息技术，让学生在几何画板上根据参数的动态变化，利用几何画板的计算能力和逻辑作图能力把静态的图像动态变化，进而让学生对图像形状的变化加以观察讨论，验证猜想，总结出图像的一般规律，教师再适时归纳出函数的性质。这样一个让学生自主探究知识的过程，能够有助于学生理解和掌握数学知识与技能、方法，获得更广泛的数学经验。

四、对多媒体信息技术在数学教学中应用的思考

现代的教学已不再是过去传统课堂“一支粉笔、一个教案、一块黑板”的方式，多元化的教学方法使得教育可以时时处处的进行，如果教师不学习和掌握现代教育技术是无法理解的。当然，多媒体信息技术的应用不能流于形式化，要根据数学学科自身的特点，不能因为一味的追求形象、直观生动，而忽视学生的数学认知规律，要合理选择运用信息技术的教学内容，一些数学知识用传统的讲解分析更好。教师要认识到多媒体信息技术只是一个在解决某些问题上非常有效的辅助工具，具有在必要时有运用现代信息技术的意识，并注意将它与传统教学进行有机结合，而不能光追求“外在美”，忽视了中职生数学能力的培养。

教师还应提高自身的信息技术的应用能力，熟练掌握各种计算机制作软件，考虑学生的实际接受能力，设计合理的课件形式，达到预期的教学效果。如果软件的应用能力不强，遇到突发情况无法处理，会影响教学进程，反而使其成为了绊脚石。另外教师还要不断提高自身的思想道德水平，以身作则，激发中职生主动和自觉学习的积极性。

总之，多媒体信息技术对于中职数学教学具有优化的作用，合理有效的运用信息技术能够帮助学生更好的掌握知识，提高学生自主探究的能力，培养学生的数学能力，所以中职数学教师应积极学习多媒体信息技术，探索信息技术支持下的中职数学教学方法，让现代信息技术更好的服务于中职数学课堂。

参考文献：

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