试论初中化学实验教学设计的优化

寇娟

【摘要】初中化学实验在中学课程占有重要地位。无论是实验课教学，还是理论课讲解，都有必要对其原理及解答方法进行归纳总结，以不断提升教学效果，本文通过对初中化学实验实例教学的分析，围绕化学实验教学设计的优化措施做相关论述。

【关键词】初中化学 实验教学 设计优化

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0154-02

前言

初中化学实验是构成中学教学体系的一个重要组成部分，也是大多数学生为之苦恼的一门课程。在学习化学过程中，如果找不到合适的解题方法，解答问题时就会很困惑，而且效率低下。对于许多的化学药品和化学现象，初中学生感到非常陌生，理解起来相对困难，进而影响了化学实验教学效果的提升。

1.初中化学实验教学实例分析

实例1：化学知识纷繁复杂，诸多问题在实际解答应用中很难理清头绪，对于一些稍微带点难度的习题无从下手，时间长了就会养成思维习惯惰性，丧失了对化学基础继续学习的兴趣，学习成绩自然会跟着下滑。出现这种情况时，教师就需发挥自身讲学优势，努力想办法唤起学生继续学习化学课程的兴趣，兴趣是最好的老师，尤其是初中学生，对于兴趣的追求势必是勇往直前的。初中生在兴趣的驱动下对化学知识点进行深刻理解，再加上作图法教学的直观性，为学生更加便捷的理解课程知识提供了便捷的获取方式。

图 1

例1：图 1 是 a、 b、 c 三种物质的溶解度曲线，根据对图 1 的分析，回答下列问题：

（1）当温度是（ ）℃的时候，a 和 b 两种物质的溶解度相等。

（2） t3℃的时候， a、 b、 c 三种物质的溶解度从小到大排列的正确顺序是（ ）

（ 3）等质量的三种饱和溶液从 t 3 ℃降到 t 2 ℃， 析出晶体最多的是哪一种物质？

解析：溶解度曲线也是初中化学课程中所要了解的知识点，溶解度曲线上的点代表的是物质在该处的真实溶解度，假如溶解度上的两条曲线有互相交叉的情况，就很直观的说明了在该处温度等外部影響要素相同的情况下，溶解度相同。倘若同样的化学知识点只是套用传统的文字讲学，则很有可能达不到预期的教学效果。由此说明：作图法在打造初中化学实验的高效课堂中发挥了重要作用。

实例2：根据图示进行化学实验操作，得知A是H2，CO中的一种或两者混合物，CuO和炭粉中的一种或两种混合物是甲装置中的黑色粉状物，实验过程如图2所示。

图 2

（1）若黑色粉末是纯净物，甲、乙、丙装置中的固体或溶液依次出现红色、蓝色、浑浊，则气体A是（ ），黑色粉末为（ ）。

（2）若A为纯净物，反应现象与（1）同，则A是（ ），黑色粉末为（ ）。

解析：红色固体是甲试管呈现的现象，因为黑色粉末是纯净物，所以红色固体应该是Cu，CuO是黑色粉末。乙装置变为蓝色，是无水CuSO4和H2O反应生成CuSO4·5H2O，所以气体A含有H2而丙装置浑浊，则是生成了CO2气体和Ca（OH）2反应生成了沉淀，所以气体A含有CO。反映现在想和1同。说明同样生成了H2O，所以必然有提供了H的H2。丙装置出现浑浊，说明生成了CO2，那么只能是碳粉和CuO发生了反应，生成了CO2。由此说明实验法在化学的教学课堂中发挥了重要作用。

2.初中化学实验教学设计的优化措施

2.1课前准备

老师准备好课堂教学大纲与所需资料，引导课程教学大方向；学生准备好提前预习知识，为更好的理解课堂内容做铺垫，辅助老师教学顺利进行。根据学生知识和准备的实际情况，确定重难点。

2.2课堂授课

2.2.1充分运用多媒体教学，分解学习大目标

图文并茂的教学无疑会为课堂效果添彩，充足的备课准备和计算机操作能力也是对教师的自我要求。在初中化学实验课堂教学中，形象的图片讲解和风景介绍，不仅降低了讲解误区，加深了学生印象，改善了课堂氛围。教学大目标分解的板书设计，新颖的动态效果，可提升学生对于初中化学实验的自信力。紧跟教学动态的多媒体教学，大目标分解的教学方式，师生共同学习达到双赢的目标。

2.2.2巧用作图法激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，让学生们学会如何用作图法解题，这样可以让学生们建立起学习化学的自信心，以及学习化学的欲望与兴趣，使学生们明白一道烦琐的化学实验课题是由多个非常简单的小实验环节组建到一起的，进而让学生们对作图法感兴趣以及增加作图法解题的信心。以后的实验教学过程中，老师要及时地对同学的进步加以肯定，给予学生真正的关爱而不是指责，只有这样才能够让学生真正爱上化学、爱上学习。

2.3做好学生展示评价工作

师生依据教学实践阶段评价标准，对本堂课任务完成情况，课堂表现等进行综合评价，填写评价表，提高学生回答问题的积极性，并设立一定的周期性奖励，逐步创建高校课堂。

2.4课堂教学反思与总结

初中化学是一门对学生的逻辑思维能力要求比较高的学科，而初中生还处于逻辑思维的形成阶段，这就给初中生学习农村初中化学带来一定的问题。只有将具有逻辑思维的问题通过一些比较形象的方式表达出来，才能促进学生的认知与理解。

3.结语

综上所述：初中化学是一门重要学科，作为老师，应该把理论课和实践课相结合，可用不同于教科书上所提供的章节与顺序来讲解基本知识，可根据化学本身的一些特点对自己教案进行恰当改进，把教科书中的章节内容进行再次划分与归纳，使整个初中化学教科书的内容化成实验的实例、解题原理办法和基本的知识等等，让本章节的知识体系更加清楚明了，让学生更加容易理解掌握。

参考文献：

[1]葛永云.浅谈作图法和实验法在初中化学解题中的应用[J].中学时代.2012，（05）： 83-84.

[2]袁善军.中学生数理化[J].初中化学实验教学设计的优化探索.2011，（04）：115-117.