初探小学英语“以读促写”的有效课堂的教学模式

黄娟

【摘要】针对目前小学英语课程教学的问题，结合小学生的心理特点和当前小学英语教学现状，在原课程教学基础上，通过以读促写探索出有效课堂的小学英语课程教学中的联想法、模仿法和照搬法。从而促进学生对英语学习的积极性和自主学习能力，提高小学英语教学课堂的效率和效果。

【关键词】小学生 英语教学 以读促写 有效课堂

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0101-01

随着英语在世界的应用越来越广泛和其国际地位的不断提高，在中国小学英语教育也越来越被人们重视起来。小学英语课程的开设对于学生英语兴趣的激发和对英语的启蒙有着相当重要的作用。学校想要更好的进行小学英语教学，找到有效课堂的教学模式，首先要了解学生对英语学习态度的心理特点，对英语要有一定的重视。只有在这些前提下了解当前小学英语教育的发展趋势，综合整理探索研究，才能进行小学英语的有效教学。

一、小学英语教学概述

（一）小学英语教学的重要性

英语作为第二语言，已经成为了素质人才培养和选拔的要素之一。小学英语主要起到的是启蒙作用，从小培养小学生对英语浓厚的兴趣和积极性，课堂教学就显得尤为重要。

（二）小学生英语学习态度的心理特点

英语在小学课程上面对小学生来说施教存在一定的难度。小学生对英语学习的各种情绪和特点都能在课堂上毫无掩饰的表现出来，认真观察便能掌握他们的心理特点。根据这些心理特点，老师应该做出正确的引导和纠正，让学生用正确的学习态度对待英语课。

（三）我国对小学英语教学的重视

我国对小學英语教学越来越重视，有重视就有关注，有关注就会有成绩。但仅此是不够的，很多学生的家长也越来越认识到英语作为交际语言的重要性，开始从各方面培养孩子的英语能力。只有家校与社会的共同关注与重视，才能使小学英语的教学达到效果，让学生从小养成良好的学习英语的习惯。

二、小学英语教学中“以读促写教学模式的必要性

（一）“读”与“写”脱节的教学现状

当前我国小学英语教学中经常出现单一的注重“读”或者只注重“写”的情况。但只有阅读的能力却不会自己表达书写，是语言运用的一种障碍，只会书写而不会灵活运用又达不到教学的目的。对于小学生来说，英语教学“读”和“写”的脱节将大大减少教学效率和课程的有效性。

（二）以读促写对小学英语教学的作用

古语有“读书破万卷，下笔如有神”之说，从中就给小学英语的教学方法提出了“以读促写”论。通过阅读，可以让学生积累一定的写作方式和词汇，读得多了，熟悉语感，对日后英语写作就会有很大的帮助。

三、小学英语教学中“以读促写”模式的课堂有效实施

（一）多媒体形式的“以读促写”

小学生在课堂上的注意力难以集中，但在视觉和听觉方面却有一定的优势。利用这个特点，采用多媒体形式选取FNF国际英语电子课程的教学方法，能吸引学生的注意力，提高教学质量。通过动画视频、歌曲和游戏中的视听材料，配以回答问题、单词教学、听力练习和简单写作等辅助训练，让学生进行深层次的英语扩展学习，并利用视频进行听、读和说的训练，再通过PPT显示文章辅助阅读，最后利用mind map给学生提纲，让学生仿写或自主写作。通过“读”，让学生学会“写”。

（二）“以读促写”的具体方法

联想法。视频动画能给学生一定的启发，通过所看所听进行联想，在合理的拓展想象中培养学生的思维能力，以提升写的能力。

模仿法。让学生跟读视频动画，模仿简单而又常见的语言；通过mind map引导仿写练习，培养语感，让学生掌握到模仿的技巧。

照搬法。常读常用词汇和常用语句，进行抄写记忆，使其变成自己的东西的同时又培养了语言的运用能力。

（三）“以读促写”与“以写促读”

小学英语课程中“读”和“写”应该处于一种相辅相成的关系。学生在“读”的过程中掌握一定的技巧，就会有表达和写的欲望。以读促写与以写促读，深化记忆和强化语言运用能力，在提高阅读能力的同时提高了写作能力，写作运用强化后便又能更好更快地阅读。

四、总结

在小学英语教学的有效课堂中，“以读促写”的教学模式在一定程度上能够激发学生对英语的兴趣，让他们感受到学习的乐趣，提高对英语学习的积极性。课堂是学生和老师互动的环节，学生需要老师的正确指导，老师也需要学生的积极配合。对小学生的英语启蒙教学，要有明确的教学理念和教学目标和认真、细心和耐心的工作态度。老师作为引路人应该多对学生进行鼓励，只有充满信心的学生才能更乐于自主融入课堂。同时也要在英语课堂实践中总结经验，不断探索和应用，才能提高学生对英语学习的能力，实现小学英语课程的有效教学。

参考文献：

[1]朱小敏. “以读促写”提高初中学生英语写作能力的实验研究[D].广州大学，2012.

[2]邓佳妮. “以读促写”在初中英语教学中的实证研究[D].南京师范大学，2012.

[3]胡俊杰. 小学英语教师课程资源开发的研究[D].上海师范大学，2008.

[4]段宝军，程星明.小学生学习动机及其发展性研究[J].当代教育理论与实践，2012，12-7-9.