初中语文自主阅读教学策略实践分析

徐石彬

【摘要】新课程目标教学改革背景下，更加注重学生自主学习能力，自主探究能力的培养，初中语文阅读教学也应该本着这一大的目标和方向，重点培养学生的自主阅读能力，使学生养成良好的主动阅读习惯，这样才能从根本上创造良好的阅读教学效果。本文分析初中语文自主阅读教学策略。

【关键词】初中语文 自主阅读 教学策略 实践分析

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0085-02

阅读是语文科目学习中重要的内容之一，也是对学生语文综合能力的体现，学生具备了良好的阅读能力才能在日后的语文学习中掌握科学规律，把握阅读技巧，从而领悟不同阅读篇章的主旨内涵，收获必要的语文基础知识，在素质教育教学背景下，应该更加注重培养学生的自主阅读能力，开展自主阅读教学，使阅读成为学生的一种习惯，这样才能在潜移默化中培养学生的语文阅读能力。

一、课前预习，学生主导

初中语文自主阅读教学的开展需要一定的阅读材料与素材的支持，为了能够将自主阅读教学同课内学习联系起来，发挥自主阅读教学对课内学习的辅助与支持作用，教师就应该善于灵活运用课内阅读资料，可以将课内课文作为素材资料，让学生在课前自主预习，自行阅读并给出来所设问题的答案，以此来培养学生的自主阅读能力，这样不仅达到了自主阅读教学的目的，也体现了语文课堂中学生学习的主动性。

例如：在学习《背影》这一课前，教师可以先启发学生，“同学们，在你们平时的生活中，见过熟悉人的背影吗？”学生听了教师这样的问题，会异口同声地持肯定态度，那么，你们可曾对自己父母的背影有过思考？听到教师的这个问题，学生顿生好奇心，陷入思考，在这样的情形下，教师引导学生走向对接下来将要学习的课文，为学生布置预习任务，并提出预习要求，要求学生自主阅读课文，然后回答出教师提出的问题，这样一方面达到了课前预习的目的，另一方面也培养了学生自主阅读学习能力，培养了学生的阅读能力。

二、抒发感想，自由发挥

自主阅读教学是围绕“阅读”项目展开的教学，其中强调的是自主性，注重学生自学能力、自行阅读能力的培养，这就需要学生在阅读过程中，注重语料信息、文章材料以及文学知识等的感受、体会等输入的同时，也应该注重自我感受的输出，因此，教师应该要求学生每阅读过一篇课内文章或课外阅读后，都应该以读后感、读书笔记等形式来表达自己的阅读感受，阐述自己通过阅读获得的知识和体会，鼓励学生能够自主抒发感想，提倡自由发挥，这样就能够使学生的自主阅读能力培养上升到一个新的层次和台阶。

例如：在学过鲁迅的课内作品“阿长与《山海经》”后，学生对鲁迅的作品的写作风格有了初步了解，教师不妨引入鲁迅先生的其他知名作品，例如：《祝福》、《社戏》等等，让学生自行阅读，并要求学生阅读后写出读后感，其中应该涵盖：文章的思想主旨、小说中的人物性格分析、以及作者的写作风格等等，鼓励学生自由抒发感想、自由发挥，不必拘泥于某一标准答案，而是为学生提供广阔的思考空间，使学生能够积极表达出自身的想法和看法，这一过程就是对阅读材料的消化、理解与运用，是对学生自主阅读能力培养的进一步升华。

三、课内外结合，培养兴趣

自主阅读教学体现的是对学生自主阅读能力的培养，其中的“自主”体现出的是一种主体性，学生应该成为其中的主体和核心，这就需要照顾到不同学生的兴趣倾向的问题，因此，教师应该支持并鼓励阅读的多元性，结合学生的想法和喜好来为他们提供所需要的阅读材料，这样才能真正激起学生的自主阅读兴趣和欲望，相反，若采取千篇一律的阅读材料，必然会使部分学生失去兴趣，失去配合的想法和愿望，会影响自主阅读教学的效果。

例如：教师可以倾听学生的想法，明确每名学生所喜欢的现代作家或古代作家，根据他们所喜欢的作家来向他们推荐具有代表性的、符合学生接受能力的名作；或者而根据学生所喜欢的阅读题材进行引导推荐，如：一些学生喜欢故事，可以向他们推荐一些知名的短篇小说，另一些学生喜欢散文，则可以鼓励他们多读些散文类书籍，根据学生的兴趣爱好进行有针对性、有目标地引导，不仅能够达到良好的自主阅读教学效果，而且也能够培养学生的阅读兴趣。

同时，为了调动学生的阅读兴趣，教师可以先为学生创造一个积极的阅读文化氛围，在班级里摆放一些阅读刊物或阅读书籍等等，使学生生活在浓厚的阅读文化氛围中，接受到积极的熏陶与培养。

四、读书汇报，科学引导

自主阅读教学虽然是对学生自主学习能力、自行学习能力的引导，但是这并非意味着同学间不能进行沟通、交流和分享，相反，教师应该更加注重同学间彼此的交流与分享，也就是在自主阅读的基础上，来让学生彼此交流阅读感想，达到不同阅读素材，不同感想与感受之间的沟通、互动与交流。

例如：可以在每周末组织一次读书交流座谈会活动，一方面缓解一下学生繁重的学习压力，另一方面也能够丰富学生的阅读体会。教师可以让同桌间先相互分享自己的读书感受，然后再派出一名代表发言，面向全体学生阐明自己的读书感想，介绍自己所读的书目，这样就达到了同学间相互交流的目的，学生也会有全新的阅读收获。

同时，教师也要根據学生的交流、发言情况等最后做出总结和解释，从整体上获得良好的阅读交流效果。

总结：

初中语文自主阅读教学的贯彻与实施需要一个长期的实践过程，自主阅读的目标是培养学生的自学能力以及阅读水平，教师要围绕这两大目标开展阅读教学，积极开发学生的阅读潜能，重视学生阅读兴趣的培养，从兴趣的角度去引导学生主动去学习、去阅读，最终达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]李建明.把时间还给学生—— 初中语文教学“自主阅读”初探[D].科技信息（学术研究），2008（24）

[2]教育部制定.《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社，2003年5月第1版

[3]刘涛彩.初中语文自主阅读教学探析田.当代教育论坛，2011（1）.