浅析新时期高中生思想品德培养

【摘要】高中阶段是高中生心智成熟的重要时期，对于他们良好的思想品德培养，提升他们的思想品德素质对于他们的人生和社会贡献意义重大。在学校的德育工作中如果能采取科学的培养策略，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

【关键词】新时期 高中生 思想品德 培养 策略

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0065-02

王莉钧老师在《学校党建与思想教育》刊文中指出：“高中是人生道路上的一个重要转折点，在这一时期学生生理迅速走向成熟，而心理发展相对滞后，情感、态度和价值观还处于一种人格化的状况。”同时还指出：“这一时期是他们世界观、人生观和价值观形成的重要时期。”由此可见，切实抓好高中生思想品德培养，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

一、从“多维度”培养目标建设做起

我们纵观《高中思想品德课程标准》，在内容的建设上提出以“社会主义物质文明、政治文明和精神文明”建设为主旨，从学生自身的经济、政治、文化生活和社会经历着眼，来领悟社会主义核心价值观，从而培养学生正确的世界观、人生观和价值观。笔者强调培养目标上的多维性，就是全面摒弃传统意义上的单一理论上的建构，在内容的建构中，要重视理论的形成和发展，现实与未来，从而使学生受到辩证唯物主义和历史唯物主义的教育。培养目标的多维度就是要建设一个动态的可生成的目标管理体系。就是使学生不能仅仅停留在元认知的目标达成上，要使学生在元认知的形成中感受它的物质文明、政治文明和精神文明。例如在法律常识中的《合同法》教育中，我们不能仅仅停留在什么是《合同法》它的格式、内容要求、法律责任上等。我们要利用一个真实的法律文本，让学生感受《合同法》的意义与作用。并在此基础上，使学生感受到《合同法》中的社会效益（物质文明在），在经济效益中进一步感受其中的政治文明和其中的精神文明。再如在《婚姻法》的教育中，我们也是不能停留在其一种概念的层面上，更重要的是在感受婚姻的家庭责任和社会责任中来接受物质文明、政治文明和精神文明的教育。

多维度的思想品德培养目标，应是一种动态的，可发展的，应使学生在元认知的基础上循序渐进、由浅入深，有效发展。换言之，就是要打破传统思想品德培养工作中的僵化格局，建立一个可生成的，立体的、人性化的培养体系。

二、坚持“生活化”的培养目标理念

“鱼儿离不开谁，瓜儿离不开秧。”我们的思想品德培养如果离开了他赖以生存的生活，不就等同于鱼儿离开了水，瓜儿离开了秧一样吗？因此说，在高中生思想品德培养工作中，应以“生活化”为教育理念，要体现生活性。换句话讲就是要立足于学生的现实生活和社会发展环境。如果我们能把文本内容与这些社会资源有机地结合起来，笔者相信，一定会取得事半功倍的效果。这主要源于生活是有血有肉的，又是活生生的，是看得见摸得着的。正是由于现实生活的亲历性、直接性和客观性，才会产生冲击人的心灵深处的教育作用。前一个时期，媒体纷纷报道汶川地震中不顾自己安危 勇救七名同学的雷楚年，曾被评为“抗震救灾英雄少年”，他因此成为2008年奥运火炬手。随着名气越大，却迷失了方向，最后涉嫌诈骗46万元，获刑10年以上。雷楚年的沦落过程彰显了他的世界观、人生观和价值观的“质”变和价值观的扭曲。这样典型案例的教育往往要比我们空喊一千遍一万遍效果要好的多。

高中生思想品德培养生活性，笔者认为应打破一种抽象，一种枯燥，一种僵化的教育格局。生活化，事实上是给我们的教育一束“光”，一份“热”，一种”魅力“，是促其思想品德培养工作的一种人性的回归。

三、采用“开放性“的培养目标策略

笔者强调思想品德培养的开放性，事实上在强调学生思想品德培养应从抽象与虚拟的教育情境中摆脱出来，让学生走进一个个活生生的事件中，走进一个个具体的人物中。让学生融于情境，感受现实，交流社会，感悟人生。让他们的心灵与具体的事件相互吸引，从而产生情感使之形成共鸣，用自己的亲身体验建构对社会对事物的理性认之。

笔者强调思想品德培养的开放性，事实上是在强调思想品德培养中要实现统筹兼顾立体发展。前面笔者讲过了在物质文明的实践培养中，要同时兼顾政治文明和精神文明培养。反过来在政治文明和精神文明培养中可以兼顾物质文明培养。物质文明、政治文明及精神文明并不是孤立的，三者是相辅相成的，也可以相互促进的。

2014年7月中旬长沙市委对6起影响机关效能和损害经济发展环境典型案例进行了通报。这六起典型案例包含行业违规、以权谋私、胡作非为、工作失职、寻衅闹事、工作无为等。我们学校以其为素材，聘请了退休的司法战线的老干部为我们讲解，讲解深入浅出，學生反响很大。这六起典型案例揭示当代一些人价值观的扭曲，使学生在现实中提升了对价值观的认识。

笔者强调内容建设上的灵活性，事实上实在强调教育培养中不能固步自封，要充分发挥社会家庭的辅助功能。过去有人提出德育工作效率5<2，意思是说学校的5天教育效果低于2天的社会影响效果。如果我们的思想品德培养有机地与社会、家庭结合形成统一的战线，一定会扭转社会负面效应大于学校教育效果的尴尬局面

总之，对于高中生的思想品德培养要坚持科学发展观，要坚持实事求是的优良传统，要坚持人性的整体回归。

参考文献：

[1] 范艳红.学生思想品德培养心得[J].素质教育论坛，2010（6）.

[2] 黄晓杰.浅析教师在学生良好思想品德培养中的作用[J].快乐阅读（上旬刊），2012（10）.

[3] 康菲.浅谈高中生思想品德的形成[J].课程教育研究，2014（12）.