谈新课改下如何创设语文高效课堂

张淑荣

【摘要】新课改要求改变旧式的灌输式的以教师为主体的独霸课堂的教学模式，代之而起的是自主、合作、探究式的学习方式，突出学生的主体地位。

【关键词】高效 课堂 语文 教学

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0060-02

在现阶段小学语文课堂教学中，我针对小学生年龄小，社会经验少，认识能力低的特点，开展丰富多彩的活动，寓教于乐，以学生乐学为出发点，改革课堂教学，创造良好的情境，激发学生的兴趣，积累了点滴经验。

一、创设情境，激发学习兴趣

1、运用语言创设情境。语言是人类最重要的交际工具，是表情达意的主要方式。教师的语言生动形象、抑扬顿挫，就能吸引学生，激发学生的学习兴趣。如教《再见了，亲人》一课时，我用低沉、悲痛的语气向学生讲解，配上哀乐。学生伴随着我的讲解渐入情境，课堂气氛显得莊严、肃穆。我用悲哀、缓慢的语气描绘当时的情景，再加上对一系列问题的讲解，有很多学生流泪了。他们深深地体会到人们对亲人的爱戴、崇敬和留恋之情。

2、巩固图画再现情况。运用图画再现情境，就是把课文内容形象化，符合学生对形象乐于接受，易于理解的认识特点。利用图画创设情境时，教师加以点拨。如教《三只白鹤》一文时，我在黑板上画这样两幅图：一幅是三只白鹤都记住了自己鱼的地方，分别是太阳下面、白云下面、柳树旁边；另一幅是第二天三只白鹤分别到白云下面、太阳下面、柳树旁边来找鱼。这两幅画概括了全文内容，也就是三只白鹤第二天是怎样找鱼的。由于在教学中巧用了图画，使教学情境有静有动，效果好，同时使教学过程始终随着学生情感活动向前推进，并进一步得到深化，具有事半功倍的效果。

二、语文课堂要重视想象能力的培养

想象能力是构成思维能力的重要因素之一，是反映现实的一种特殊思维活动，语文教学中注重学生想象能力的培养，对学生学习知识、增强技能、提高语文综合素质，都有重要意义。语言文字训练是语文教学的重心。在语言文字的训练中培养学生的想象能力，是语文教学培养学生思维能力的良好契机和直接途径。因为，想象需要提供着直接凭借。同时，想象作为一种能力，只有通过训练才能形成和提高。在语言文字训练中培养学生的想象能力，可采用下面几种方法：

1、以小见大，培养学生的扩展想象能力。扩展想象就是让学生依据语言材料中提供的已有表象或依据，对某些重点词句所表现的意境作横向的扩充，或对某些重点词句所反映的意象作纵向开掘，从而加深学生对语言文字的理解和体会。如教《在艰苦的岁月里》一课中的有段：“你看他长得多结实啊！他一定跟着八路军跑过很多路，打过很多仗。他准是个勇敢的小八路。”从课文看，他的勇敢主要表现在“跑过很多路”、“打过很多仗”两个方面。这里仅用十个字组成的两个短语表现小八路的勇敢，似乎显得空洞、抽象。要想让学生对小八路的勇敢表现有深刻的认识，可让学生先看图，再读课文，然后让学生结合自己在电视或课外读物中看到的小八路情形，想象小八路跑路、打仗的具体情景，从而加深学生对小八路的认识，深化学生对课文内容的理解。

2、求同存异，培养学生的对比想象能力。客观事物因其环境等各种因素的不同，同一种事物，往往会有不同的表现或特征。语言文字训练要引导学生通过语言文字去认识事物的特点及其规律，需要进行对比想象。如在教学《司马光》一课时，重点是引导学生学习相关的语言文字知识，理解课文内容，学习司马光遇事沉着冷静，开动脑筋想办法解决问题的品质。

三、创设课堂质朴、扎实，时刻关注学生。

简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实促发展，以简化的教学环节，简单的教学方法，实现省时高效的教学效果。教学活动能充分体现学生的生命活力和丰富的个性，能充分落实学生的主体地位，是促进学生发展的重要方式，主体参与是教学活动产生的基础，决定着教学活动的始发、教学活动的过程、教学活动的质量。教学活动的基本形态就是交往和探究。交往是活动的基本形式，要给学生创造“学”的空间，“交流”的平台，让学生在交流中分享、在探究中深化，使学生真正成为学习语文的主人。

四、加强学法指导，培养学生的创新意识

在教学中我根据教材特点，注意教给学生学习方法，为学生提供创新的氛围、契机和空间，让学生善于发现问题，提出问题，有意识地向学生寻找问题的角度和提出问题的方法，促使学生创新学习。首先，要教给学生发现问题的方法，让学生在知识的“来龙”“去脉”或在知识的“怎么样”“为什么”以及在知识的“脉络”“体系上”去寻找，发现问题。其次，要教给学生提出问题的方法。我还注重学生观察力的培养，因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。同时，还注重培养学生丰富的想象力，特别是学生的创造性想象。学生通过思考而得到新的认识，就包含创造性思维的因素，在教学的各环节中有意识地去培养学生的创造性思维能力。鼓励学生多问几个为什么，使学生能积极独立思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创造性的解决问题。对于学生好问、敢疑的精神多加鼓励。

五、老师要精心设计练习，巩固课堂教学效果。

课堂练习是检验学生学习情况、巩固学生学习成果的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。练习要精心设计，坚决避免重复。各科作业都必须做到最迟隔天反馈。

总而言之，实施小学语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，采取多种措施提高课堂效率。打造出高效的课堂，相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

参考文献：

[1] 李春艳.如何构建小学语文高效课堂[J].教师，2012（18）.

[2] 马永丽.小学语文高效课堂教学初探 [J].发展，2012（5）.