中职学前教育专业课堂教学改革的几点尝试

梁雪红

【摘 要】本文阐述了目前中职学前教育专业课设置不齐全，指出体育与健康学科、声乐琴法学科有美术手工学科的现状，提出要重视专业技能课，强化基本功训练，以探索中职学前教育专业课堂教学改革。我们提出了相关的要求，一是加强理实一体化理念指导，突出中职学前教育专业课的实用性；二是可在教学中充分利用现代信息技术手段，将教材结合多媒体课件，使枯燥的理论教学变得生动有趣；三是扩展课堂教学，力求在专业课学习中有机渗透与学前教育专业综合素质有关的内容；四是积极推行先进科学的校外实践模式提高学生的实践能力，以推动中职学前教育专业学生的培养与成长，为幼教事业奠基。

【关键词】中职 学前教育专业 教学改革

面对文化基础薄弱、学习能力低下、学习兴趣和信心缺乏的中职学前教育专业学生，如何摆脱当前学前教育专业课教学中学生厌学、教师难教的困境，让学前教育课堂真正成为学生获取知识、提高能力的殿堂，为专业课程以及专业技能的学习服务，是一个深深困扰并亟待每一位中职学前教育教师研究的课题.作为一名中职学前教育专业的教师，我一直在思考与探索，并在教学实践中不断进行尝试。下面，就谈谈自己在课堂教学中的一些做法。

1 中职学前教育专业课堂教学的现状

1.1 幼儿学前教育专业课设置不齐全

通过调查，我们发现在本校的教学内容里，幼儿护理学、幼儿卫生保育教程、幼儿教育概论、幼师听话与说话、幼儿保健卫生，这几项幼儿园的基本教学内容，几乎没有涉及。职业中专幼师专业要想长期存在并发展下去，培养的人才符合社会的需求，课程设置是必须考虑的关键因素之一。面对目前职业中专幼师专业课程设置中存在的问题，教师要敢于正视，找出问题产生的原因，并针对其原因采取积极的、行之有效的、适合职业学校课程设置的方法进行解决，以促使课程设置更趋于合理，收到实效。

1.2 体育与健康学科的现状及改革

幼儿园教育理念是保教结合，幼儿身心的健康发展是被放在第一位的。《3～6 岁儿童学习与发展指南》中关于“健康”领域的教育建议中提到“每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动，其中体育活动时间不少于 1 小时，季节交替時更要坚持”。从这一点不难看出，中职学前教育课程设置中体育学科占有极其重要的地位，而现在大多数的中职学前教育专业在课程设置中直接忽视或者用舞蹈学科取代了体育课，这样的做法是有失偏颇的。

1.3 声乐、琴法学科的现状改革

中职学前教育专业由于生源状况决定了大部分学生缺乏艺术天赋，加之后天艺术课程设置比例失调，导致学生艺术素质“营养不良”。中职学校要定期对学生进行抽样检查，督其勤学苦练。要求学生必须通过有关声乐、钢琴的考核，不过关者，不予毕业。

1.4 美术、手工学科的现状及改革

中职学前教育专业的美术课、手工课老师大多数是从事中小学美术教育的老师，他们往往缺乏对学前教育专业课程系统的认识和理解，更缺乏对学科教学目标的把握以及对幼儿园教改新趋势的了解。这样导致了专业课老师在课堂中往往更加重视对学生技能的培养，忽视了美术、手工学科在幼儿园课程建设中“开发智力、陶冶情操、培养幼儿美术天赋和鲜明个性”的教学目标。因此美术课更应该强调“新理念、新思维、新方法”。

1.5 重视专业技能课，强化基本功训练

学前教育是一个综合性、实用性很强的教育领域，其目标是培养掌握扎实的专业理论知识和一定的科学文化基础知识，具有较高的教育理论素养，具备从事幼儿教育工作的职业技能和艺术教育能力的新型幼儿教师。学前教育专业技能教育课程既是必要的教育内容，也是有效的教育手段。通过对专业技能课程的学习，学生能获得必要的弹琴、唱歌、跳舞、画画、做（泥工、纸工）、演（表演）等艺术表达能力，并擅长其中一、二项，既有利于今后开展幼儿教育教学工作，也有利于提高幼儿教育质量，促进幼儿全面发展。

2 探索中职学前教育专业课堂教学改革的若干思考

2.1 加强理实一体化理念指导，突出中职学前教育专业课的实用性

中职学前教育专业课教学的主要目的是为学生学习专业课提供理论支撑，以及提高学生的自身素质。所以，学前教育专业课的教学内容一定要与学生的学情、专业需要相结合，这是中职学前教育专业课课程改革的重中之重。目前，中职学前教育专业的教学内容缺乏专业知识的渗透，缺乏趣味性、实用性、目的性。在进行学前教育专业课教学时，经常有学生提出疑问：这些知识在幼儿园里几乎用不到，为什么要学习？所以，作为中职学前教育专业课教师，应主动强化服务执教的意识，要尽可能了解专业建设情况，和专业课教师多沟通，深入了解学前教育专业对学前教育专业课的要求，要以专业通用能力为基点，打造具有专业特色的教学体系。首先，在进行教学时，教师不单单要向学生传授基础知识，更应该与其专业相结合，适当进行专业思想渗透，使教学更具专业性、针对性和实用性。比如，在教学中多结合专业实例讲解学前教育专业课知识，适当进行学龄前儿童教育思想和理念的渗透，让学生知道所学的知识有什么用、用在哪里、怎么用，通过学以致用、理论联系实际，进一步激发学生的学习兴趣，增强学习的自觉性。

2.2 可在教学中充分利用现代信息技术手段，将教材结合多媒体课件，使枯燥的理论教学变得生动有趣

如在《幼儿园教育活动的设计与指导》及《幼儿卫生保健》等专业基础课教学中，任课教师通过收集各种与教学内容相关的图片、资料，制作成动画，教材内容全部以课件形式进行传授。根据教学内容，课堂时间可按 6∶2∶2 的比例进行分配，即60%的时间由教师用多媒体课件授课；20%的时间组织学生就某一问题进行讨论，并向全班汇报；20%的时间用来组织学生观看教学辅助录像，如从幼儿园采录的精彩的教学片断等。这样，学生就能较为直观地接触到真实的幼儿园教学活动，提高学习的主动性，实现理论与实践的完美结合。通过以上教学，彻底改变了“满堂灌”的传统教学模式，极大地提高了教学效率和质量。

2.3 扩展课堂教学，力求在专业课学习中有机渗透与学前教育专业综合素质有关的内容

比如，要求学生利用网络资源和课外读物，自己寻找相关专业的故事，并在每节课上请一名学生利用三到五分钟的时间讲给其他同学听。这样不仅能唤起学生学习专业课的兴趣，还可以提升学生的综合素质。另外，我们还可以尝试从单一的课堂教学走向必修课、选修课、教学实践、教学咨询等多途径的学习方式，如成立学习兴趣小组、开展专业课表演会、和学生一起制作幼儿专业课方面的教具等，以培养学生独立工作的能力和动手能力，发挥专业课知识在专业技能学习中应有的作用，让学生体会到知识的实用性，知道专业课能为以后的教学服务。

2.4积极推行先进科学的校外实践模式，提高学生的实践能力

幼儿园专业的实践，主要分为参与性实践和观摩性实践。参与性实践即专项实习。各学期根据需要安排时间不等的专项实习，重在职业基本技能分项学习与训练。如一年级上学期结合“幼儿卫生保健”课程进行一周保育实习；一年级下学期结合幼儿教育心理学课程进行两周教育实习；二年级结合幼儿园活动与设计课程进行随堂短期针对实习，等等。通过专项实习，学生的理论知识在实践中得到应用，提高了专项技能水平。观摩性实践即幼儿园见习，各学期根据需要安排时间不等的见习。如新生刚进入学校，可安排一次见习，增加学生的专业感性认识，帮助学生了解今后学习的方向和重点，强化职业意识，提高专业兴趣，这也是学前教育专业学生入学教育的重要一环。另外，结合幼儿园的重大活动，让学生观摩、参与，能提高学生的动手能力和对专业的认识与热爱。

3 结语

我们要围绕学生职业能力建立“分层培养，适合个性，突出重点，项目推动，逐步提高”的实践教学体系，推动中职学前教育专业学生的培养与成长，为幼教事业奠基。

【参考文献】

[1]蒋银娥.从“心”开始——中职学前教育专业英语教学心得[J].中学教学参考，2014（3）：39-40.

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[3]杨磊.职业学校学前教育专业美术教学改革实践探索[J].科学时代，2013（18）.