《糖生物学》问卷调查分析与教学改革初探

张英

【摘 要】本文以无记名的问卷调查方式，对我校生命科学学院2010级和2011级应届本科生《糖生物学》课程的教学情况进行了问卷调查。经过对回收的问卷调查进行统计分析，并结合其他名师的授课经验，初步提出了关于课程的教学改革措施。

【关键词】糖生物学 教学方法 问卷调查

糖生物学是生命科学领域中的一个新的学科分支，是生物化学与细胞学中极具潜力和重要的前沿领域，主要研究自然界中糖及其复合物的化学组成、生物合成、糖链的功能以及糖链分析技术等内容，现已经是包括中科院在内众多高校均会开设的一门专业理论课程。本文通过问卷调查分析《糖生物学》课程教学的现状和存在问题，通过归纳、分析和学习优秀教学方法和经验，为进一步改善该门课程的教学方法和充实教学内容，取得教学效果。

1 调查对象和方法

对我校生命科学学院 2010级和2011级5个专业班（生物科学、生物技术、生物科学基地班及生物技术基地班、生态学），共202名本科生进行了无记名问卷调查，采用打分制进行。问卷调查时间为2013年6月和2014年5月，回收195份，回收率为95%。

2 调查结果与分析

2.1教学内容

有30人（15.38%）的评分为10分；有85人（43.59%）评分为9分；有42人（21.54%）评分8分；有29人（14.87%）评分7分；有9名同学（4.62%）评分在6分之下，由此可知该门课程的授课内容在后期的教学中还需完善。

2.2教学手段

有29人（14.87%）的评分为10分；有70人（35.90%）评分为9分；有46人（23.59%）评分8分；有32人（16.41%）评分7分；有18名同学（9.23%）评分在6分之下，所以该门课程的授课手段在后期的教学中还需完善。

2.3教学方法

有18人（9.23%）的评分为10分；有73人（37.44%）评分为9分；有53人（27.18%）评分8分；有37人（18.97%）评分7分；有14名同学（7.18%）评分在6分之下，所以该门课程的教学方法在后期的教学中还需不断更新和完善。

2.4考核方式

有23人（12.06%）的评分为10分；有69人（35.18%）评分为9分；有66人（33.67%）评分8分；有20人（10.05%）评分7分；有17名同学（9.05%）评分在6分之下，所以该门课程的考核方式还需完善。

3 教学改革措施

3.1教学内容要突出综合性、时代性

课程内容的系统性和完整性是首要前提，是保证该门课程教学质量的基本，也是教學改革必须遵守的首要基础。重点讲解《糖生物学》课程的基本概念、规律、基本理论、核心内容和研究方法。同时，随着科学研究的进步，《糖生物学》课程当中也需要添加当前涌现的新方法、新技术，需要教师不断更新自己的知识结构和内容，将国内外有关本课程的最新的前沿知识、理论与技术补充到课堂教学中。并在此基础上，合理优化教学内容，把握重点、难点等授课内容的深度和广度，不拘泥于教材，但需做到因材施教。

3.2教学手段多样化

利用便捷的多媒体技术制作多媒体课件，节省许多教学资源，提高学生学习积极性，可极大地提高教学质量。因而，在教学中充分利用多媒体教学直观、形象生动的特点，在对《糖生物学》的教学中，尤其是结构和生物学功能过程的等需重点讲述的内容，应加以充分利用。如在进行糖生物学的知识讲述中，其中比较抽象的部分，如糖链的合成，可采用多媒体动画、图片等演示手法，结合口头讲述，使学生能够快速、形象地了解所学内容。

3.3引入互动启发式的教学方法

著名的教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”因此，要提高学生的学习兴趣，需要根据教学内容的需要，除了引入多种表现手法的现代教育手段外，还需注重教学方法的创新。在教学中，尝试引入互动启发式教学方式，用以提高学生思考能力、学习能力、理解和解决问题能力。充分利用多媒体设备和互动式教学手段的有效融合，活跃课堂气氛[3]。

3.4多种考核方式

课程考核是检查教学效果的重要手段，也是督促学生对所学理论知识进行系统地复习、归纳总结以及灵活运用的重要环节。因此，考核方式的改革也是《糖生物学》教学改革的一个重要部分。学生学习的效果采取平时成绩、期中成绩、期末考试形式来进行综合考核。平时的考核形式有出勤率、课堂提问等；期中考核形式授课知识点抽考等形式；期末考试可选用开放式专题汇报进行，考察学生的综合能力。

4小结

根据问卷结果，借鉴其他老师的授课经验和方法技巧，结合自己的教学和科研实践经验，结合本门课程的特点，提出了几点教学改革意见，以进一步丰富教学内容、完善教学方法，最终达到提升本门课程的学习效果的目的。

【参考文献】

[1]陈立钢， 廖丽霞， 王霆， 刘毓琪， 李暐. 分析化学课程教学改革与实践[J]. 广州化工， 2013（41）：171-173.

[2]李延兰， 李小英， 高启禹. 生物技术专业普通生物学课程教学改革与实践[J]. 新乡医学院学报， 2009（26）：103-105.

[3]李浩明， 卢丽. 医学遗传学课程教学改革初探邱垂源[J].医学教育探索， 2007（7）： 22-24.