浅析大学生英语语言能力与交际能力培养

卓玛　石磊

【摘 要】本文从阅读、听力等方面论述了培养大学生英语学習中语言能力与交际能力的重要性，提出了怎样培养学生的语言能力与交际能力的具体方法，即重视在课堂及第二课堂环境下广泛阅读及英文听说等环，节来全面提高语言能力和语用交际能力。

【关键词】英语 语言能力 交际能力 培养

国家教育部2007年宣布对大学英语四、六级考试进行重大改革。新的教学要求指出，改革后的大学英语教学要立足于现实生活和社会需求，全面培养学生的听、说、读、写及实际语言运用能力。英语语言能力和交际能力的培养成为大学英语改革的首要任务。

一、语言能力和交际能力

美国语言学家Chomsky提出了“语言能力”这一术语。根据他的理论，语言能力是人的一种内在能力，即辨认句子是合乎语法规则的能力。J.B.Carroll把语言能力分为三个部分：语音、词汇和语法。他指出，语音层面要求能识别音素并能见词发音，见文朗读；词汇层面能识别单词和习惯用语的语义和语法作用，同时能用于听、说、读、写之中；语法层面能识别语法的词法及句法，并将语法运用于听、说、读、写之中。

“交际能力”这一术语由美国社会语言学家D.H.Hymes于1967年提出的。他所指的交际能力包括四个方面：可能性，指关于语音、词汇、语法等方面的知识；可行性，指可接收性；合适性，指语言是否得体；出现性，指交际中和现实生活中是否使用该语言。他指出，如果一个人获得了这种交际能力，他就知道在什么场合和什么时间对什么人用什么方式讲些什么或者不讲些什么。一个有交际能力的人，既懂得语法规则，也有能力在社会中恰当得体地使用语言。

二、语言能力和交际能力的关系

W.Revers曾说过：“没有语言能力就不可能有坚实基础的交际能力。”胡文仲也说过：“没有语言能力为基础，交际能力就会成为无本之木。”由此可见，语言能力与交际能力是紧密相关的，这两种能力相互依存又互为条件。大学生要能用英语进行交际，首先要读懂或听懂别人的英语句子，否则交际无从谈起。要读懂或听懂英语句子就必须掌握一定量的语音、语法、词汇等语言知识，这也是说出或写出自己想要表达的句子进行交际的第一步。

三、语言能力与交际能力的培养

Hymes认为，英美人在头脑中潜意识地具备一种英语语用规则的能力，他们具备在适当的语境中使用得体语言的能力。但在我国，学生是把英语作为第二语言和外语来学的，没有英美人的那种潜意识的能力，也没有学习英语的自然环境。我国学生学习英语一般是从课堂学习开始的。通过课堂学习，掌握英语知识，理解英语并在理解的基础上进行运用，逐步达到习得英语。Krashen提出的“输入假说”指出它是习得第二语言或外语的唯一途径。输入假说认为阅读理解及听力理解在语言习得中最重要，随之会产生流利地说与写的能力。下面，笔者主要从英语阅读与听力能力的培养角度，探讨教师如何引导、帮助大学生加强英语语言学习和语用交际能力。

（一）英语阅读能力培养

培养大学生的阅读能力是一个从低级到高级，从简单到复杂的循序渐进的训练过程。广泛阅读并理解所读的英语材料是保证学生掌握语言并进行交际的基本途径。阅读训练初期教师应侧重对词意、句意理解能力的培养及训练，进入高级阶段后应该培养和训练学生段落、篇章大意的概括能力。训练过程中教师要让学生养成以意群、句子为信息单位的整体阅读的习惯，促使学生在阅读中抓住段落和全篇文章的意思。阅读课上，教师应指导、帮助学生分析语篇结构，包括连贯、衔接、语义照应、黏合手段等。通过培养，使学生增强对文章前后呼应及上下连贯纽带的敏感性。阅读能力的培养既有利于学生对各种英语材料的通读及理解能力，又有利于他们产出准确的书面及口头语言，从而可以全面培养学生的语言学习能力及交际能力。

（二）听力能力培养

听力训练是一项综合性、实践性很强的过程。它要求学生具备丰富的词汇量并善于运用相关的语言规则及语法知识对所听材料进行理解、判断和推理。提高学生听力水平，增加学生的语言实践机会应该重视以下几个方面。

1.训练与模仿。听力训练初级阶段，需要教师引导学生反复听并严格模仿本族语者的发音、语调及语气等。鼓励学生在音、调、节律各个方面都尽可能接近英语本族语者。此方法若能持之以恒，则收益很大。

2.多说多练。课堂上，教师鼓励并带头使用英语进行交流，以形成一个语言气氛，使学生都开口说英语，并组织师生对话和生生对话，千方百计强化学生的语音语感。通过听说强化训练，培养学生较强的语音感知能力。这种形式增加了学生的语言实践机会，同时对发音、记单词及词组和句型都有益。

3.背诵课文。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”背诵英语课文可以记牢相当数量的词组和句型、词型变化和常用词的搭配及其在语篇中的使用方法。记忆中储存的语言知识越多，提供给活用的材料就越多。背诵过程也是巩固学生的语音知识、技能和技巧的重要途径，它对发展学生的口语能力起着重要的作用。

4.第二课堂。为加大信息输入量，教师要鼓励和组织学生参加第二课堂活动。如参加英语角、英语俱乐部、英语演讲赛、网上英语活动或节目等。通过参加第二课堂活动，学生能够逐步摆脱对教师的依赖，提高自主学习能力、探索适合自己的英语学习方法。学生通过利用各种学校课堂之外的机会来训练和提高语言运用能力，才能提高独立解决问题的能力，才能最终习得这门语言。

在大学英语教学中，培养学生的英语语言能力和交际能力是广大英语教师努力追求的目标。21世纪的中国英语本科教育应该努力培养学生成为实用型的英语应用人才。为了迎接本世纪的教育挑战，我们要积极探索，认真总结经验，摸索出适合我国情况的一整套英语作为第二语言或外语的教学理论和方法。

【参考文献】

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