“体验育人”助师生自主成长

吴丽娟

创办特色是教育发展的需要，也是学校自身发展的需要。我园以全面贯彻教育方针、深入实施素质教育、促进园所科学发展为着力点，深入研究探索“体验育人”教育理念，通过“体验育人”形成新型师幼互动关系，优化幼儿园管理，提升幼儿园品质。

“体验育人”要求给受教育者更多的自主感知、自主学习、自主发展的机会。以“体验”为方式，以“育人”为目的，既重视体验过程又重视培育目标，既重视认知体验又重视情感体验，通过体验让发展更快乐。我园以“体验”思想统领校园文化建设、教师队伍建设、园本课程建构，以实现教师、幼儿、园所的全面和谐发展。

融入体验理念，变革管理举措

我们坚持“以人为本”的柔性管理理念，转变管理角色，把管理过程当做服务的过程、支持的过程、互动的过程。

柔性管理营造和谐环境。柔性管理使我们更加注重领导干部的榜样作用，实施无声的“身教”，更加注重对职工、对幼儿的肯定和接纳，最大限度地以激励、赏识替代控制和批评。柔性管理营造出了幸福、和谐、宽松、自主的园所氛围。

体验理念转变工作方式。首先，实施岗位互换体验，构建和谐环境；其次，群议管理问题，推进民主管理；再次，自主承办管理项目，提升管理实效。

关注教师成长，培育优质队伍

我园全面分析干部教师发展状况，把体验理念融入到队伍建设的全过程，制定规划，建立机制，搭建平台，使每一位教职工走上专业发展之路。

系列活动提升师德建设实效。我园以“弘扬高尚师德，做人民满意的教师”为主题，开展“园所制度伴我成长”“争做幼儿喜欢、家长满意的好老师”“名师引领师德”等活动，让教师在师德建设活动中养成良好师德。

分层培养关注教师发展需求。根据教师的专业成长情况，我园将教师分为研究型、成熟型、入职适应期、规范提升期等层次，实施“开放育师”战略，使每个层次教师按照自己的特点和速度成长。支持研究型教师走出校门拓展，主持全县学前教育领域工作室；为成熟型教师提供专业特长展示、顶岗支教历练等机会；为规范提升期教师提供观察案例合作解析、半日活动同伴观摩等机会；为入职适应期教师提供基本功提升辅导、岗位应知应会培训等。

良好研究习惯推动教师自主成长。以科研问题记录本为抓手，落实“问题伴随我成长”的管理目标；以科研核心小组为主要力量，形成园所教科研指导团队；选取教学实践的真问题，开展体验式互动教研。

构建园本课程，促进幼儿发展

我们把体验思想作为课程建设的核心，努力构建体验式主题课程，突出幼儿的主体地位，帮助每一名幼儿在体验中获得可持续发展的能力。

体验学习资源园本化。我园不断深化教育资源应用研究，努力做到“用足用巧常规资源，创新拓展园本资源”，建成园本课程资源网络。首先，园内资源深度挖掘。有效挖掘幼儿园中人、事、物的教育价值，创设科学体验园、社会体验馆等体验专室，引领孩子体会社会角色，探索世界奥秘。其次，县域资源建成基地。建立自然观察基地、爱家乡教育基地等，开展“小脚走延庆”主题活动，让孩子们在亲身体验中主动探究，获得丰富的感性体验。再次，市区资源自然融合。精心筛选适合幼儿参观体验的场所，在教师、家长的参与支持下鼓励孩子们走进市区场馆，丰富体验经历。

体验学习路径园本化。我们努力追求“一日生活时时能体验、园所环境处处能体验、搭建平台人人能体验”的目标，坚持给孩子充分的感知体验空间和时间，提出：在生活体验中养成习惯；在快乐运动中健康成长；在社会实践中拓展经验；在感知尝试中探索发现；在艺术活动中自主表达。

体验式管理为每一位教职工和幼儿提供了自主成长的舞台和机会，成为影响和熏陶幼儿、教师的重要教育资源，引领了园所各项工作的全面变革与深化。在体验理念的指导下，教师、幼儿、家长得以快乐、自主、幸福地成长。

编辑 于萍