学贵疑，教贵思

金安瑛

【摘要】“学贵疑，教贵思“，做好教后反思对一个教师具有重大的意义，美国心理学家波斯纳的教师成长方式，“经验+反思=成长”。他指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只是成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡。”

【关键词】语文；教师；课后；教学反思；

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做的教学行为、策略及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。一堂有效的语文课，不仅教师课前要充分的准备，课堂上完整的组织教学，还应包括课后认真的反思教学，及时地写好教学反思，总结自己本堂课的优劣，检验教学效率的高低，衡量本次教学活动的预期目标。

教学是创新的艺术，教师是这种艺术的实践者，就必须不断改进教学方法，在实践中反思，在反思中创新，在创新中成长。在新课改背景下，教师的潜能被激活，教法被创新。反思是审视与发现；反思是积累与创新；反思是提高教学课堂时效性的必由之路！

孔子曰：“吾日三省吾身”，教学反思应该思什么？

一、“思”本堂课的得失、优劣

一个没有责任心的教师，可能对自己的教学行为从不过问，随意教学，机械完成教学任务，庸庸碌碌，误人误己。一个有智慧的教师，在精心设计教学方案并认真付诸教学活动后，会对自己的每一步教学活动进行总结：导入是否精彩，过程是否连贯，重点是否突出，提问是否明确，学生是否有效地掌握本堂课的内容，哪个地方值得积累，哪个地方需要改进。

高一必修（2）《鸿门宴》一课，故事情节波澜起伏，人物性格丰富多变，语言文字生动精彩，课时容量大。我在上第一课时时，要求学生了解故事背景、作者、理清故事情节。学生在课堂上总是张冠李戴，要么概括不完整，要么语言冗长而意思模糊，效果不好。课后认真反省自己的教学行为，豁然开朗。应该从浅切入，从学生实际的理解能力入手，从人物与事件这两个牵一发而动全身的关键点入手，做了这样的处理：请大家找出文中出现的主要人物，然后围绕这些人物概括主要情节，便形成了以下内容：“无伤告密；范曾劝羽；项伯夜访；张良献计；刘邦谢罪；项王留饮；范曾举玦；项庄舞剑；樊哙闯帐；沛公出逃；张良留谢。”简明扼要，情节清晰，学生一目了然。化繁为简，化大为小，浅入深出，问题的设置在语文课堂教学中是多么重要。如果一个教师不积极反思自己课堂上的提问，只是一味地埋怨学生不积极思考，不充分预习，不配合教师的指导，这真是一意孤行，自以为是，嫁祸于人。

二“思”自己的教学理念是否先进

教学理念是教师行为的灯塔，教师有怎样的教学理念就会有怎样的教学行为。新课改改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，对如何看待学生、学习、知识、发展、课程等方面，都做了重大的转变。作为新时代的教师要积极响应课改的号召，认真学习高中新课程标准，树立新的教师观、学生观、发展观、知识观、课程观，放下教师高高在上的架子，消除学生听从教师任意摆布的观念。在课堂上充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性，促进每一个学生充分发展，担负起培养复兴中华民族大业人力资源的重要任务。树立教师终身学习的观念，教师活动要接近生活，把语文课与其他课程结合起来，除了知识、技能之外，还要结合吸纳民族的物质文明与精神文明。

三、“思”自己是否有爱心与责任心

教育是一门艺术，是爱的艺术。“爱”是教师最美的语言。一个教师不仅要有责任心，更要有爱心。爱每一个学生，尤其是学困生，在课堂上关注他们的行为、思想。在课堂提问和小组讨论的时候，主动地去帮助他们，耐心地询问他们是否理解问题，帮助他们解决不懂的地方。变被动为主动，变冷漠为热心，变放弃为坚持，变批评为鼓励。每堂课后，刻意观察后进生的表现。这样，不仅拉近了教师与学生的距离，创造了和谐、宽松的教学环境，让后进生也找到了学习的动力，让他们感受到了教师的爱。

四、“思”自己的教学是否灵活

语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活”。语文课堂教学的“活”，需要灵活的教师引导、鲜活的学生思维、活跃的课堂气氛。可对于我来说，还是一个漫长的摸索过程，我觉得要使课堂气氛“活”起来，是师生共同努力的结果。教师的教学活，带动的必然结果是学生学法活。教师教的不只是把结论告诉学生。而是要引导学生探究结论。给学生多点拨、多直观、多启发、多鼓励，让学生多思考、多动手、多动口，老师在课堂中应引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异。教师还应该运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中经常利用多媒体，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。充分利用多媒体上课，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文有关问题，准确把握知识要点。语文课堂教学必须注重发挥学生的思维功能，鲜活的思维是语文课的核心。在教学操作中，教师在灵活引导的同时，十分注重鼓励学生的逆向思维、求异思维、发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求创新，自觉地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题，培养思维的灵活性。

教学活动本身就是一种再创造活动，反思更是对教学活动的一种再创造，在反思的过程中教师会为自己的成功激动，为自己的失误懊悔，力争在下次教学活动中取长补短、克服不足。反思增强教师的主观能动性，激发教师的教学热情。

“学贵疑，教贵思”，做好教后反思对一个教师具有重大的意义，美国心理学家波斯纳的教师成长方式，“经验+反思=成长”。他指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只是成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡。”

（编辑：龙贤东）