《囚绿记》说课稿

【摘要】《囚绿记》是人教版高一年级必修二第一单元的第三篇课文，是一篇略读课文。作者陆蠡是现代散文家，这一篇是他的代表作。本课的主要教学目标是学会鉴赏这篇散文。

【关键词】囚绿记；说课；散文

【中图分类号】G634 【文献标识码】A

一、说教材

《囚绿记》是人教版高一年级必修二第一单元的第三篇课文，作者陆蠡是现代散文家。从内容上来说，文章大体可以分为三个部分：偶遇“我”喜爱的“绿友”；因爱而“囚绿”；南归“释绿”和“怀绿”。文中有两个主角，一个是“我”，另一个就是常春藤。作者集中了大量的笔墨来写常春藤，将“我”与常春藤进行了对比。文中作者运用各种描写手法和修辞手法来表现常春藤，寄寓自己的情感和思考，语言优美而充满诗意，需要学生反复品读。要求学生张开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，由此而进入一种审美境界。对文中的精彩语句，要学会做圈点和批注，写下自己的心得；对那些美妙的段落，要反复朗读，熟读成诵，逐步增强对散文的鉴赏能力。

二、说教学目标

《高中语文新课程标准》对散文阅读的要求由“欣赏”提升到了“鉴赏”的层次，教师应充分发挥教材的示范作用。所以，本课的主要教学目标集中于学会鉴赏这篇散文。由于这是一篇自学课文，在课堂上可以大胆地突破。教师应该在课文内容的基础上，指出几个点，教给学生鉴赏的基本方法，从而引导学生去自主阅读、思考。由此，制定以下教学目标：

（一）知识与能力

本次课最主要的目标就是教会学生基本的文本分析知识和培养学生的鉴赏能力。具体来说，是要初步学会“细读法”“知人论世”和“体认”这三种基本的文本分析知识，培养对这篇课文的思想感情的认识和概括能力。

（二）过程与方法

在这一单元前两篇写景抒情的课文学习的基础上，作为一篇略读课文，本课将主要以学生自主学习为主，通过小组合作学习，自主探究，同时教师给予指导。

（三）情感态度与价值观

本课的思想感情较为复杂，既有作者对自己生活的反思与批判，也有对不屈生命的赞美与颂扬，还有对于国家和社会的忧思与牵挂。应鼓励学生自主地去感受作者的情感，并结合自身的体验，寻求情感认同。

三、说教学重难点

（一）教学重点

1.让学生掌握三种基本的文本分析方法；2.学会品析精彩语句、修辞手法的使用；3.学会从具体语句揣摩作者的思想感情。

（二）教学难点

1.学生能够认识并独立概括作者的思想感情。《囚绿记》的情感表达是隐晦的，主题是多元的，这对学生的认知与概括能力提出了很高的要求。2.培养学生的审美能力。要通过对文本的品味和鉴赏，使学生初步具有审美情趣、自觉的审美意识和审美创造力。

四、说学情与学法

据新课标指出，“高中学生正在走向成年，思维渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。”教师可以利用这篇自读课文，用经典文章来做一个示范，反复训练，教会学生如何去品读、鉴赏文章。鉴赏是一种个人的审美活动，应鼓励学生自主阅读与思考，并将自己的感受加以概括，形成文字。

五、说理论依据

（一）建构主义学习理论

根据建构主义学习理论，学生本身不是一张可以任由教师随意涂抹的白纸，最有效的学习是调动学生已有的知识，构建“最近发展区”，让学生主动地去学习，接受新知识，更新旧知识。

（二）接受美学

接受美学认为文本并不是一个意义的完结体，而是一个充满了空白点、等待读者再创造的生命体。一篇作品最终是由作者和读者共同去完成的。对于现代散文来说，尤其如此。必须要向学生指出这一点，认可他们的个性化阅读体验，提高他们个人化阅读的兴趣。

（三）文本分析法

本课的文本分析法主要是运用燕卜逊的文本细读法和传统的鉴赏方法——“知人论世”和“体认”。通过文本细读，培养学生对于语言和表达的敏感度，而“知人论世”和“体认”能够让学生更好地走进文本，体会作者的思想感情。

（四）《高中语文新课程标准》的要求

高中语文新课标中明确指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力。”因此，对于语文课文的学习应该在学习字词、理解文意的基础之上，再进一步——能够学会鉴赏优美的散文。

六、说教学过程

1.课堂导入：在完成了课前预习的基础上，让学生分段朗读课文。2.教师介绍“细读法”“知人论世”和“体认”这三种基本的文本分析方法，并结合课文，做出示范。3.学生分组：以自由分组为原则，同时教师要对个别学生予以“有意”地调配，以免出现有些学生没有参与到小组合作之中的情况。4.明确任务：教师将学生分为三个组，分别布置任务，提出要求。（注：如果班级人数较多，可以将任务进一步细分，多分几个组）5.小组代表发言，教师予以点评。6.能力拓展：将本单元所学的三篇课文进行一个简单的对比，同样是写景抒情，《荷塘月色》《故都的秋》和《囚绿记》有何异同。7.布置作业：（1）背诵你最喜欢的段落，可以是一段也可以是多段；（2）抄写课文中描写常春藤的语句。（3）拓展阅读几篇研究《囚绿记》的文章（文章由教师提供）。

参考文献

[1]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]孙丽芬.新课程下《囚绿记》主题探究[J].现代语文（教学研究版），2009（10）.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].2003.

作者简介：石媛媛，女，1990年生，汉族，安徽省安庆市宿松县，教育硕士，北京师范大学研究生院，语文教材与教学。

（编辑：马梦杰）