探索适应中职校新课程改革要求的班级管理

吴华娟

摘 要 随着新课程改革理念在中等职业学校的不断推进与深入，班级作为教育教学活动最基本组织体，其管理质量的高低，对于实现学校教育教学目标，对于促进学生全面健康发展，都起着至关重要的作用。良好的班级管理不仅是保障学生学习、生活和工作的前提，同时也是新课程改革得以实施和推行的重要保障。因此，探索适应中职校新课程改革的班级管理，就显得十分紧迫和重要。

关键词 中职校 新课程改革 班级管理

中图分类号：G47 文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.085

Explore Class Management Adapt to the Requirements of Secondary

Vocational School New Curriculum Reform

WU Huajuan

（Jiangyin Secondary Vocational School of Jiangsu Province， Jiangyin， Jiangsu 214400）

Abstract With the concept of the new curriculum reform in secondary occupation school continuously promoting and deepening of educational and teaching activities， the class as the basic organization body， its management quality， for the realization of teaching goal， the school education to promote students health and development， plays a vital role. Good class management is not only the premise guarantee students learning， life and work， but also the important guarantee for the implementation of the new curriculum reform and the implementation of the. Therefore， the exploration of class management in the vocational school to adapt to the new curriculum reform， it is very urgent and important.

Key words vocational school; new curriculum reform; class management

1 中职教育班级管理对象的现状

班级是学校实施教育教学活动的基本单位，班级管理得如何除了取决于班主任的思想品德和工作能力外，更取决于班主任的管理理念与方法。

随着对新课程理念的不断学习和理解，笔者认为班主任这一角色又被赋予新的内涵：传统教育中师生之间的上令下达，班主任起到传话筒的作用，学生顺势而为，甚至容易导致学生逆反心理，是一种消极教育。在提倡创新教育、积极推行积极德育的今天，班主任必须实施科学化管理，给学生搭建全面发展的平台。

1.1 当前中职学生的特点

自我国实行计划生育国策以来，当前处于16～20岁的中职学生几乎都是独生子女，他们具有中国独生子女几乎所有的特点：以自我为中心，好胜，平等意识极强。不过，他们自控能力、基础本领方面的缺陷依然不可忽视。

1.2 当前中职学校班级管理的特点

首先，对班级管理工作缺乏创新，由于学校的多数班主任在带班的同时还担任着门类较多的教学或者管理任务，对班级管理往往精力有限，在班级日常管理上按部就班，“上策下答”，处于传话筒的作用，对班级管理有目标，但缺“技术”支撑。其次，中职学校的特殊学生群体较多，包括单亲家庭、贫困生等，这些学生敏感、多疑，而学校的规章制度缺乏时代感、人性化，班主任往往缺乏正确的引导方式，致使教育效果反而适得其反。再次，中职学生往往经历了中考的挫折，因此他们对学习不感兴趣，自信心不强，对各项活动的参与度不高，然而又不主动接纳别人的意见，自主意识强，致使班主任开展工作容易一筹莫展。

2 新课程改革要求下的班级管理者理念创新

2.1 “经验型”向“研究型”转变

教育经验固然重要，但经验不等于科学，新时期下再运用旧手段、老思维来教育管理学生，往往事倍功半。因此，在现实条件下我们强调的是掌握教育科学和管理科学，在了解职校生特点的基础上去教育管理他们，运用科学的管理理念和现代的教育思想创造性地指导班级工作，努力使自己从“经验型”转变成为一名“研究型”的班主任。

2.2 “权威型”向“对话型”转变

在传统班级管理教育中，往往是以班主任为中心，班主任在班级管理中拥有绝对权威，学生对班主任必须绝对服从。新时期要求班主任在班级管理活动中，应把班级管理中的原则性和灵活性相结合，在适当的场合用适当的方式适当的口吻去关心、帮助他们。形成一种新型的民主平等的师生关系，提高学生在德育过程中的自主性和参与程度，树立起新时代“导师”的形象。

2.3 “限制型”向“发展型”转变

传统教育意义上的班主任在班级管理中经常要求学生“不允许……”“不可以……”往往用规章制度去限制学生。这种做法对于规范学生日常行为、纠正学生不良习惯起到了一定的作用;新时期的班主任应该着眼于发展、挖掘学生的潜能，让学生在成长中创新、在创新中成长。比如，有些职校生在课程学习方面的能力不强，我们应该挖掘他们的长处，可以鼓励他们向技能方面的特长发展。

3 “师生一体、以人为本”的班级管理方式应运而生

所谓“以人为本”核心就是尊重每一个学生在教育活动中的主体地位，一切活动以满足学生的成长和发展而展开，尊重学生的个性，着力培养他们的自信心，创新力，注重身体健康的同时，积极关注心理健康。在中职校班级管理中要创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围，倡导以学生为主体，以人为本进行班级管理工作，提升他们在自我管理能力、在自我教育中不断总结进步。

第一，确立班级管理网络。将班级按学生结构及实际情况进行自荐、互荐及班主任推荐相结合的形式确定班级管理网络。在设置岗位时，应发挥每个学生的特长，做到公平、公开、公正。在班级管理的过程中，还应设置相应的管理评价环节，要充分发挥班干部的主观能动性，积极的参与班级管理，做到赏罚分明，能上能下，根据岗位管理业绩，评定优秀班干部。

第二，制定班级管理规章。俗话说，没有规矩，不成方圆。一个班集体要想和谐，充满正能量，离不开相应的章程。班级管理中规章的制定应该民主，充分的让学生参与进来，结合班级中存在的陋习或一些不良现象提出要求，大家齐抓共管。在形式上采用小组讨论，班长汇总，班主任润色，最终形成统一思想，形成班级公约，让大家自觉遵守。

第三，确立可行发展目标。目标是努力的方向，是前进的动力。班主任应根据班级的实际情况及学生的特质，制定合理可行的班级与个人目标。通过不同的形式，鼓励每个同学实现自我目标，并为实现班级目标贡献自己的力量，如在学习技能方面，可以通过黑板报、主题班会、邀请技能高手作讲座等形式，学习他人的成功，以及走向成功路上的艰辛，让学生自我教育熏陶，树立正确的人生观、价值观，使自己不断向成功迈进。

第四，融入竞争评比机制。根据班级实际情况和班级目标，引入竞争机制，通过评比学习之星、艺术之星、技能之星等荣誉称号。来增加同学之间的团结协助和班集体的凝聚力，营造比学赶超的班级氛围。

总之，新课改下中等职业学校的班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，因此班主任要善于演活各种角色，创新各种管理模式，不断提高自己的综合素质，树立“与时俱进”、“终身学习”等观念，敢于破旧立新、开拓进取，使班级管理工作的内容日新月异，制度日趋完善，以适应新时期中职职教事业的发展需要。

参考文献

[1] 高红梅等.中等职业学校班级文化建设策略初探.新课程.教师，2011.2.

[2] 黄占林.试论新课改下的班级管理模式.南昌教育学院学报，2009.3.

[3] 宋保安.新课改背景下班级管理小组建设新探.新课程研究（下旬刊），2010.7.