宽容

罗茂明

这个学期开学以来，我的任务十分繁重，学校工作、班级管理工作、教学工作等，犹如储蓄了一个暑假的洪水般冲开阀门——忙开了花。

前两天我刚出差回来，原本打算把落下的课好好补上，没想到，刚走进教室，班干部、小组长便迫不及待地向我汇报同学们几天来做作业的情况：

“校长，××同学没有预习课文”

“××同学没有完成作业”

“ ××同学没有写日记……”

面对这阵势，我险些无法招架，不知该如何处理班干部、小组长们提出的问题。

本想板着脸狠狠地批评这些不预习课文、不写作业的学生，可是转念一想：他们毕竟还是孩子，自觉性不高也正常。于是我面带微笑，用表扬的口吻说：“我们班的班干部、小组长们辛苦了，你们非常认真负责，虽然老师不在家，但是你们能够尽职尽责做好本职工作。没有预习课文、未写作业的同学可能有自己的原因，我不相信我们班的同学自觉性这么差。”说完，教室里便是静悄悄的。“我给大家一次机会，课后将未完成的作业补上，明天班干部、小组长再进行检查。”话音刚落，教室里出现了谈笑声、叹气声、指责声……没有预习课文、不写作业的学生表示很珍惜这次机会，一定按时完成任务。

第二天一早，我刚到办公室。班里的李昌友双手捂着肚子走了进来，他面露痛苦，带着哭腔说：“校长，我的肚子很痛。”我心想：学生刚刚在食堂吃完早餐肚子就痛，是不是早餐里的食物不卫生？我摸着李昌友的肚子关切地问：“拉肚子吗？什么地方痛？怎么个痛法？”此时他哭得更伤心了。看着他痛苦的模样，我决定马上带他到村里的卫生院看病。刚走到校门口，李昌友便站着不动了，说：“我不去……我……”李昌友是学困生，学习成绩不太好，家庭贫困，我以为他是担心没钱，便对他说：“不用你给钱，老师帮你付医药费，你放心，很快就好。”李昌友却对我说：“校长，我的肚子不疼了，真的不……不……疼了……我只是害怕检查作业，因此我没写……”李昌友说话的声音越来越小，小到我几乎听不到。

虚惊一场，真是令人哭笑不得。此时的我很生气，真想好好骂他一顿，但是想着这事不能与孩子较真，否则只会适得其反。李昌友跟我讲了实话，说明他知道自己错了，我心里还是挺开心的。可我還是严肃地对他说：“你有悔改之心，还算诚实。一个人可以犯错误，但是贵在知错就改，这个你做到了，说明你还是一个好孩子。你赶紧回去上课吧。”

下午，我来到教室，班长走过来向我汇报：“校长，同学们的作业基本上都完成了，只有李昌友的作业还没写。”在肯定了学生们的良好表现之后，我说：“李昌友同学早上身体不舒服，相信他会尽快把落下的作业完成的。”

学生们听了我的话，纷纷向他投去了疑惑的目光，欲言又止。李昌友自然心里有数，感激地看着我。此后，李昌友好像变了一个人似的，按时完成作业，学习、纪律、卫生等各方面都表现良好，有一次测验还得了96分。我知道，是我的宽容令李昌友发生了转变。

这件事让我体会到：教师给予学生宽容，能够感化学生，这比批评、训斥的作用要大得多。教师的宽容犹如一阵疾风化作细雨洒向学生的心田，有时候疾风虽烈，却徒有折物之能事，而细雨绵绵，才能润物无声。

（责编 欧孔群）