让学生在“对话”中醒来

蒙少红

五年前，我曾在一所村小学听过一节课，当时的教学内容已记不清了，大概记得教师是从分段、段落赏析、文意阐释几个步骤展开教学的，课堂上基本上都是教师在讲，学生在记，学生是“沉默的一群”。课堂结束后，不仅是学生，就连听课的教师也都感觉“晕乎乎的，不知所云”。是什么原因致使这么一堂具有育人意义的课沦为说教课堂？数年来我经常想起这个经历，但一直未能找到答案。直到去年，我看了全国著名语文教师孙建锋的《唤醒生命的对话》，该书一针见血地指出了那堂课的症结所在：缺少对话。这真如醍醐灌顶般通透，困扰我多年的问题终于获解。

孙建锋老师在该书的《自序》中说：“生命肇始，是精子与卵子的对话；生命终结，是骨灰和坟冢的对话……对话语文，绕不开对话教学，语文的外延与生活的外延相等。因此，语文即对话，对话即语文。对话教学，是基于师生具有独立价值的主体之间的平等交流的教学活动。对话教学，是对独白教学的挑战与革命。”确实如此，多年的教学实践告诉我，一节没有对话的课堂是没有教学效果的课堂，是死的课堂，是浪费学生生命的课堂。教师应该在教学过程中运用多种方式方法，激发师生、生生，教师与文本、学生与文本间的对话活力，让学生在“对话”中醒来，让课堂在“对话”中焕发活力。

那么，教师该如何开展对话教学呢？《唤醒生命的对话》作出了具体回答：书中从文本解读、阅读教学、口语交际、习作教学、课堂分析5个部分着手，详细分析了教师应该如何与文本对话、与學生对话，教师应该如何激发学生的对话热情，以及对话理念在阅读教学中的运用、口语交际教学中怎样运用对话策略等的方法策略。全书以教学案例分析为主线，辅以作者的赏析和反思，加上作者引用先进的教育教学理论进行论证，既保证了文字的趣味性、可读性，又提升了文本的理论高度，让“对话教学”更加全面地展现在读者面前。

然而，教师照搬照抄书中的方式方法，是否就能收到良好的对话教学效果？答案是否定的。尤其是对广大的农村学校来说，学生基础及其他方面的基础条件都难以与城市学校相比较。所以，教师在学习该书的过程中，还要做到具体问题具体分析，应在较全面地分析了学情、校情的基础上，对书中介绍的方式方法进行本土化、校本化，有选择、有侧重地化用“对话教学”。唯有如此，才能真正让学生在“对话”中醒来，进而让教师也在沉睡中醒来。正如孙建锋老师所说：“对话教学的旨归，不是教师对学生的灌输，而是师生的互相唤醒。”

《课堂的革命：师生平等对话录》的作者在开设软件人才实验班创新课堂的基础上，结合多年的教育观察与思考，从以学生为本、重点培养学生能力的教育观念出发，力图为读者展示一个学生从只会“听话”到学会“说话”的自主学习课堂，一个学生从厌学变为乐学、从自闭变为积极合作、从虚拟网络游戏世界自觉回到现实人生世界、从个体人变成社会人的课堂。该书主题鲜明，内容丰富，形式多样，包括原生态的学生的课堂日记、老师的点评以及一些学生成长的典型案例分析，可读性和可操作性均较强。（沈思著，江苏人民出版社2014年2月出版，定价39.80元）

21世纪的教师面临的挑战是什么？是如何才能为学生提供高质量的学习机会。众所周知，学习是与新世界的“相遇”和“对话”，是师生基于对话的“冲刺”和“挑战”，是师生共同构建的知识乐园。在这里，教师的责任不是进行“好的教学”，而是要实现所有儿童的学习权力，尽可能提高儿童学习的质量。如何实现这一目标？《教师的挑战：宁静的课堂革命》告诉我们：教师要成为出色的倾听者，悉心倾听每一个学生的心声。该书讲述了一个个教师用实际行动“建立以倾听和对话为基础的学习共同体”的故事。书中通过真实的案例，精彩地分析了教师如何让课堂活起来的方法。（[日]佐藤学著，钟启泉、陈静静译，华东师范大学出版社2012年5月出版，定价24.00元）

《让学生的思维活起来——名师最能激发潜能的课堂提问艺术》一书围绕最新的教育理念，以广大教育管理者和教师为对象，通过总结名师创新经验、先进理念，汇集了在教育改革与实践中涌现的先进课堂提问理念、成果和方法，代表了目前教育实践中先进的教育生产力，具有时代前沿性。该书采用通俗的创作方法，把死板的道理鲜活化，以案例为主，解说、评点、分析为辅，把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中，让读者更充分地领会先进、有效的课堂提问艺术。（严永金主编，西南师范大学出版社2008年2月出版，定价30.00元）

（责编 蒙秀溪）