车尔尼Op.599的横向拓展教学研究

谭子丰

摘要：众所周知，车尔尼的《钢琴初步教程》，Op.599（下文简称599）是传统钢琴教学中一本不可或缺重要教材，该教材应用性极强，常被当作入门练习曲来使用。但仅仅将其视作进阶常规教材来看待，599更大的作用则往往被我们忽视。本文将以横向拓展的眼光探寻599更广的使用方式，并将这些方法运用到我们平时的教学中，使学生的综合能力得到更大的提高。

关键词：599 横向拓展 钢琴教学 和声 读谱 一曲多弹

在笔者看来，599是一本综合性极强的初级钢琴教材，里面除了有很系统的手指训练以外，还有很好的音乐性训练以及各种风格的小品。但如果仅仅是用到这些常规性教学手段来教学的话，599的作用则被大大弱化。它其实还是一本循序渐进的和声教程，视奏教程，甚至是即兴伴奏教程。

一、 和声进阶

599里的和声进度安排不像我们平时接触四部和声那样感觉繁复异常，难以下手。相反，599里的和声进阶简明易行，使我们的学生更容易上手，非常系统化及富有科学性。

首先是“主-属-主”这样的正格进行，如谱例1：

从练习11开始，到练习18它都仅仅采用了主与属两种和弦，让我们的学生熟悉手位。

但这里的属和弦并非原位，而是用保留共同音的方式进行连接，并且根据旋律要求有以下几种省略方式，见谱例2：

在11-18条中，为了让初学者适应手位的变化，减少手位的移动幅度，所有的属和声都是用转位的和弦，即使在终止处也没有使用原位的属和弦使其完满终止。但从练习19开始，和声进行开始按规范写作。所有的终止式出现原位的属七和弦，并且在能用终止46和弦的地方运用了K64-V7-I的完满终止。当然，非终止处的属和弦依然以共同音保留的进行为主。此外，和声进行还加入了IV级下属和弦，至此，正三和弦内主—下属—属和弦均在作品中有所体现。也就是教材在这个过程中把C大调的正三和弦的弹奏与应用训练反复贯穿在这些练习当中。

二、 按和声看谱，提高视奏能力

既然我们清晰的看到车尔尼在编写教材中和声进阶的思路，那么我们不难看出作曲家这样安排教程的另一个教学目的——按和声视奏。按和声视奏是钢琴演奏视奏教学的一个重要方面，我们通常提倡不要一个音一个音的看谱，而应当纵观全局，按观察和声的动态，按和声进行的逻辑性“预测”下一小节的谱面内容。比如我们观察599中的第11条-17条，它们的和声序列（和声进行）完全相同（或基本相同，只有15条和17条在属7和弦省略音上稍有变化），但音型组织，即我们通常所说的织体却不一样（下文详述），如谱例3：

那么实际上每一小节的和声以及左手的音都是一样的，只是旋律不同以及左手在变换着不同的弹法而已。那么我们看谱的重点则转移到旋律的变化上来，还有对于年纪稍长又有一定程度的学生即可以增加思考：和声的设置与旋律的关系。在教学中反复强调提前按照和声规律来看谱这一方式来视奏将大大提高谱面的预判能力，这就是笔者提倡的“按一定规律看谱”。在教学中培养这种读谱习惯将大大提高视谱的效率与视奏速度，这在钢琴教学中极其重要。

三、一曲多弹

有了上述的和声基础，那么我们可以考虑599进行“一曲多弹”。这实际上也是在教学生编配和声与即兴伴奏。作为钢琴的学生常常被谱面所羁绊，只懂得按照谱面来弹琴，缺乏创作能力。这里“一曲多弹”这个思路恰恰对于学生教学起到了发散思维的作用，提高学生学以致用的能力。

这个一曲多弹在这里有多个层面：

（一）变换织体

这8条中采用了三种最基本的织体：柱式和弦式（11、12、17、18条）、半分解和弦式（13、15、16）、分解和弦式（14），而11-17条又是使用相同的和声序列，那么我们可以尝试每一条都使用这三种基本织体进行弹奏。以练习12为例，弹奏方式如谱例4：

以此类推，其他各条也可以按此思路每个练习都用三种基本织体进行弹奏，开拓学生的钢琴应用能力。

（二）调性训练

对于程度稍高的学生我们可以除了用上述的每条转换织体来弹以外，还可以把这些练习用来作为钢琴教学中必须的“转调训练”。也就是在学生调性熟悉的情况下做一曲弹多调+多织体的综合应用训练。比如练习12，我们可以在C大调的基础上用相同旋律把三种织体都练熟的情况下再分别转12个大调，也就是每条练习至少可以弹出12×3=36种变化（12个调，每个调3种基本织体）来。但这种方法仅限于对调性和键盘都有一定程度的学生，特别适用于专业院校里的应用钢琴教学，从这个角度来说599是很好的转调训练教材。美中不足的是599这本教程100条练习里面全部都是大调，没有一条小调的训练不得不说是一种遗憾了。

那么对于年龄稍小，程度稍低的琴童来说，转12个大调进行训练是难度非常大也不现实的。但并不是说孩子学琴就可以忽略转调这一重要的训练。我们可以循序渐进地从1升1降开始进行训练。也就是我们可以将这些原调为C大调的练习转调至G大调和F大调进行训练。笔者在自己的学生中选择三年级以上，琴龄一年左右的学生使用过该教学方法，效果十分理想。在熟练掌握一升一降的转调后然后我们再逐步进行拓展，增加升降号的转调训练，使学生的综合应用素养进一步提高。

综合这种一曲多弹的思路，那么我们也可以看出599的进程安排直接又是一本很好的即兴伴奏教材，作曲基本知识教材。他深入浅出地教会了学生音乐作品的逻辑与基本组织形式。

四、结语

有了上述的和声与调性基础，那么练习29以后引入的C大调转G大调，39条以后一升一降简易调的学习将会变得得心应手。而织体安排上599基本保持着柱式和弦、分解和弦与半分解和弦三种基本织体，通过旋律的各种音型变化来达到重点训练右手技巧、弹奏能力与表现力的目的，这些内容本文将不作赘述。

本文中笔者从传统钢琴教学以外的思路，分别从和声、视奏、一曲多弹等多个方向横向发掘599在钢琴教学中的应用方式，更大地拓宽了599的使用价值。以上只是笔者对599横向教学的初步探索，其中必定有诸多不完善之处，同时热切盼望各同行能参与研讨并给出更多的意见使我们在钢琴教学思路的拓展以及教材的应用更加完善。

参考文献：

[1]车尔尼.车尔尼钢琴初步教程[M].北京：人民音乐出版社，1978.