“一体两翼”职业指导课程体系的构建——以福州职业技术学院为例

舒良荣



职业教育

“一体两翼”职业指导课程体系的构建
——以福州职业技术学院为例

舒良荣

就业两难悖论、建设现代职业教育体系、高校职业指导的现状等因素决定了构建完善的职业指导课程体系势在必行。通过对福州职业技术学院构建“一体两翼”职业指导课程体系进行实证分析，为其他高校职业指导课程体系的构建提供案例样板。

职业指导；课程体系；构建

一、构建完善的职业指导课程体系的必要性

(一)构建完善职业指导课程体系是破解“两难”就业局面的有效途径

人才供给上，近年来我国高校毕业生数量持续增长；人才需求方面，经济下行压力日渐增大，人才的有效需求不断萎缩，就业总量压力和结构性矛盾日益突显。毕业生就业难与企业招工难“两难悖论”长期并存。高校构建完善的职业指导体系，对在校大学生进行系统的职业指导，开展职业预备教育，有效提升大学生的综合实力，是破解“两难悖论”局面，缓解就业压力，实现大学生高质量就业的有效途径。

(二)构建完善的职业指导课程体系是发展现代职业教育的基本要求

当前各高校基本按《教育部办公厅关于印发〈大学生职业发展与就业指导课程教学要求〉的通知》要求开设职业指导课程，并作为公共必修课纳入教学计划。文件对高校开设就业指导课程提出了具体的要求，明确了态度、知识和技能三项培养目标及职业指导实现全员化、全程化、信息化和专业化的“四化”要求。

《现代职业教育体系建设规划(2014-2020)》进一步提出了“完善学习者和劳动市场的双重选择机制，从小培养学习者的职业兴趣和工作激情，完善学习者的职业生涯规划和职业教育规划，使劳动者既具有良好的职业发展起点，又有广阔的职业发展空间。职业预备教育是普通教育的组成部分，也是职业教育体系的重要内容。一般普通高校要开展以职业道德、职业发展、就业准备、创业指导为主要内容的职业预备教育”。就业导向是《规划》的核心内容，构建系统完善的职业指导课程体系是发展职业教育最基础和最重要的环节。

(三)职业指导课程体系

当前各高校职业指导现状存在着巨大的差异，尤其是高职院校职业指导教学水平参差不齐，同一所学校职业指导教学水平也很不稳定。当学校领导重视时，职业指导课可以得到较好开展，一旦领导不重视，职业指导课程便无法得到保障。授课教师基本上以辅导员为主，缺乏一支稳定专业化的师资队伍。福州职业技术学院黄燕姿老师对福建省部分高职院校就职业指导课程体系建设情况开展了问卷调查，调查对象为400名学生和60名教师。调查结果显示，“只有26%的院校是从学生刚入学就开设职业指导课程，其余院校都是在第五学期针对毕业生的就业开展课程教学；80%的学生希望从入学开始能够每学期都接受全面系统的职业指导；53%的学生希望能够增加一些课时；85.4 %学生希望能改变授课方式；66%的院校未成立职业指导教研室”。

当前各高校已普遍开设职业指导系列课程。部分高校是由学生管理部门或专门的就业指导机构开展职业指导教育，这一模式能够较好实现职业指导与就业服务的有机统一。但缺陷是职业指导专业化不够，主要由行政人员和辅导员兼任，职业指导易被就业服务代替，职业指导系统性和深度不够。部分学校成立专门的职业指导教学机构(职业指导教研室)，有专职教师队伍，专业化水平有了提升，但会与系部和学院就业服务脱节，容易造成职业指导体系与职业人才成长服务体系分离。

高校职业指导课程体系建设是一项复杂的系统工程，需要协调培养目标、课程体系、培养途径、师资水平等要素。要考虑教育资源整合，注重价值重建、权利重构和文化重塑，在管理观念、管理体制、组织结构、运行机制等方面进行全面改革。构建完善的职业指导体系要在顶层设计上明确职业指导课程的地位，将职业指导课程纳入人才培养方案，建立一支专业化的稳定的职业指导师资队伍，并构建强有力的保障机制，才能使学院的职业指导得到持续稳定的发展。

二、福州职业技术学院职业指导课程体系建设存在的问题

福州职业技术学院职业指导课程体系建设经历了由学生管理部门主导和成立专门职业指导教研室开展职业指导工作两个阶段。通过几年的努力，取得了很大成效，在一些具体项目建设上有了较大的突破，初步形成了以“小班教学、分组研讨；模块教学、分段实施；必修选修课程并重、第二课堂活动并举；方法手段多样化、教学模式多元化”为特点，教学效果显著、特色鲜明的职业指导课程体系。职业指导课程成为深受学生欢迎的一门课程。

福州职业技术学院职业指导课程体系探索实践过程中，尚存在着以下几方面问题。

(一)职业指导与就业创业服务的融合有待加强

纵向管理上，福建省职业指导教育的管理部门是教育厅学生处(职成处)和人社厅的福建省大中专毕业生就业促进会，其对口联系部门为学院学生工作处。而学院职业指导教学工作主要由教学部门负责，在师资队伍的培养、有关政策的获悉、竞赛活动的参与等方面都需要加强与学生工作部门的协调与融合。

(二)课程内容上有待重构

现有职业指导课程内容与其他课程存在着简单重复的现象。如职业道德部分与《思想道德修养与法律基础》课程内容交叉；面试礼仪部分与《职业礼仪》课程内容重复；中高职衔接有专门的职业指导课程，课程内容与中职阶段的内容存在着简单重复。目前学院职业指导必修课程分生涯规划、创业指导、职业素养三大模块，每个模块16学时，共48学时，就业指导在现有体系中被弱化。在课程学分的安排上，职业指导总学分为2学分，只有在完成第三个模块学习后才能获得学分，前两模块不设学分，影响学习效果。重新梳理职业指导课程内容，重构职业指导课程内容体系是解决上述问题的关键，同时也是进行混合教学模式改革的需要。

(三)课程安排上有待进一步优化

原来课程安排为上学期的上半学期为大二学生开设职业素养课程，下半学期为大一学生开设职业生涯规划课程，下学期给大一学生开设创业指导课程。生涯规划课程具有较强的时效性，需在新生一入学就开设，对其在整个大学期间的学习有更大的帮助。原有课程安排出现两个学期课时量极不平衡的矛盾，上学期课时总量是下学期的两倍，给教学安排带来了很大的压力，在上学期兼课辅导员大量的课程任务，影响了系部的正常工作。内容体系重构为两大模块后，职业规划与职业素养在上学期开设，就业与创业指导在下学期开设，两个学期课时总量均衡；新生一入校就直接切入生涯规划的指导，对提高其在大学期间的学习效率有更大帮助，同时也平衡了两个学期的教学工作量，缓解了师资的压力。

(四)在实施效果上有待提升

在学院开展的学生满意度调查中，学生对就业前景表示很乐观的比例在三个调查项目中是最低的，表示一般和很不乐观的比例是最高的。(见图1)这项调查表明职业指导在学院还面临着较严峻的形势，学生对就业前景感到迷惘，对职业指导的期望值非常高。

图1 专业前景、就业前景、个人发展前景调查

三、构建“一体两翼”职业指导课程体系的探索与实践

学院职业指导课程体系建设的思路是，创建以学生个性发展和社会市场需求为导向，以现代信息技术和方法为工具，提高对职业指导工作的重视程度，结合专业课程建设、学生日常管理、学生心理教育、学生职业礼仪教育、学生的实习实训、学院第二课堂活动构建和完善，以必修课程为主体，以选修课程和第二课堂活动为两翼。

(一)必修课程的建设

1.重构必修课程内容体系。在总课时不变的基础上，将原来职业指导课程的三大模块(生涯规划、创业指导和职业素养)整合为“职业规划与职业素养”和“就业与创业指导”两大模块，每个模块各24学时。将同其他有关课程交叉重复的内容如职业道德、面试礼仪等删除。将职业素养中团队建设内容合并到创业指导创业团队组建模块中，提高创业指导的课时比例。对中高职衔接的学生，构建与中职衔接的职业指导体系，将同中职阶段简单重复内容简化，压缩为32学时，不再细分为各模块分段教学，统一命名为《大学生职业指导》。

2.进行混合教学模式改革。在原有提问互动、情景模拟、小组讨论、课堂游戏、体验式教学、案例分析、角色扮演、网络式教学等多种教学方法和手段基础上，加强混合教学模式改革的研究与实践，采用线上课程与线下课程结合，开展翻转课堂教学改革试点。开发1/3(16学时)的线上课程，其中职业生涯规划部分开发微课4学时；职业素养、就业指导部分分别为2学时；创业指导开发微课6学时；线上跟踪指导课程2学时。通过线上线下混合教学模式的改革，在提升教学效果的同时，缓解了公共课程占比高挤占专业课程的矛盾。

3.加强必修课程的基本建设。根据重构后的课程体系，结合职业指导优质课程项目建设，重新编制课程标准、教学大纲、教学计划；编制每次课堂教学的教学设计、教案、PPT、教具等。在原有教材基础上，结合混合教学模式改革开展教材建设，编写教材。

4.加强信息化和教学资源库建设。结合学院教育部信息化建设项目，完善职业生涯测评系统和职业发展跟踪系统。通过开展混合教学模式改革，开发微课、慕课，建立学院职业指导教学资源库，探索职业指导课程如何服务于职业人才成长体系，实现职业指导的信息化。

5.加强职业指导课程的内涵建设。结合职业指导课程改革项目，提升职业指导课堂教学水平。研究如何开展混合教学模式改革，提高课堂教学质量和教学效果；研究中高职衔接学生职业指导课程如何与中职阶段职业指导课程的有效对接；研究职业指导课程与其他课程如《职业礼仪》《思想道德修养与法律基础》等课程对接，避免教学内容的重复；拟推行职业指导专职教师挂点系部政策，研究如何与各系各专业对接，提高职业指导的针对性；加强与行业企业的对接，了解毕业生就业创业过程中的实际需求，研究提升职业指导实效性的途径和方法。

(二)选修课程的建设

在职业指导必修课普及教育后，针对综合素养较高，对生涯规划、职业素养及就业和创业有更高要求的同学开设职业指导选修课程，近期重点开发建设《创业精英班》《职场精英班》两门选修课程。未来将围绕职业核心能力培养开发更多的选修课程，形成较为完善的职业指导选修课程体系。

(三)第二课堂的建设

第二课堂包括各学生就业创业社团或兴趣小组的辅导、各类竞赛、职业指导讲座以及各类就业创业实践活动等。具体建设任务有创业园学生创业项目的审核与辅导；职业咨询室个性化的职业指导咨询服务；举办学生简历制作大赛、生涯规划大赛、创业大赛等竞赛；组织学生参加省生涯规划比赛、挑战杯创业大赛、海峡两岸创新创业比赛；开展校际交流和参加社会实践活动等。

(四)师资队伍建设

建设一支以“专任教师为主体，以兼课教师和校内外职业指导和就业服务人员为两翼”的职业指导师资队伍。通过参加培训交流、开展学习研讨，不断提升职业指导师资队伍的专业化水平。通过学院全程全员参与就业工作的机制，政校企协同、工学结合的人才培养模式改革，强化就业导向的办学理念，构建全员化的职业指导师资队伍和工作队伍。

(五)“一体两翼”的职业指导课程体系建设

在横向上，构建 “以职业指导课程教学为主体，以学院职业指导服务和系部职业指导服务为两翼”的职业指导课程体系，实现职业指导的全员化。目前学院主要由教学部门开设职业指导课程进行系统化的职业指导教育，学生管理部门开展职业指导与服务，系部辅导员和专业教师结合本系各专业特点开展有针对性的职业指导与服务。为了形成一个有效的职业指导体系，一方面，学院要加强协调，在职业指导中做到资源共享、分工协作、信息互通、成果共享。另一方面，“一体两翼”的职业指导课程体系要更好地融入学院“一体两翼”的职业指导体系中，职业指导教研室要加强与学工处联系，了解毕业生跟踪反馈情况，了解相关就业创业政策信息，共同完成有关项目，共享职业指导服务建设的成果。同时要加强与各系部联系，建立职业指导专任教师挂点系部制度，每位教师挂点两个系部，指导系部开展职业指导活动，深入研究系部各专业的工作实际。挂点教师跟随系部下到校外实训基地、就业基地，在一线了解毕业生工作情况，了解毕业生在工作中职业需求，使职业指导能更具针对性。

在纵向上，学院应建设“以在校生职业指导为主体，以意向生源的填报志愿辅导和毕业生的就业跟踪指导服务为两翼的职业指导体系”。结合学院信息化平台，配合教务处开展入学前学生填报志愿的辅导；配合学工处开展毕业生的职业指导跟踪服务等工作。使职业指导向前拓展和向后延伸，实现职业指导过程的全程化。

通过“一体两翼”职业指导课程体系建设，初步建立学校、各职能部门、系部为主的职业指导服务工作体系；实现职业指导课程结构多元化，职业生涯发展测评体系和职业发展跟踪体系信息化，职业生涯辅导与咨询服务的专业化，创业教育和职业素养提升的个性化。

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责任编辑：丁金荣

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167-6531(2015)18-0137-04

本文为教育部批准立项的教育信息化试点项目“信息化环境下‘职业人才成长服务’培养模式探索”(教技函〔2012〕70号)的主要成果之一

舒良荣/福州职业技术学院副教授，硕士(福建福州350108)。