让初中音乐教学“活”起来的对策探讨

吴涔涔

[摘要]传统的初中音乐教学模式已经不再适应新课改下的课堂教学。教师要积极改变思路，寻求课堂发展新对策，找出一条活路，让初中音乐课堂重焕青春的活力，促进学生主动参与课堂。本文拟结合初中音乐教材实例，深入分析让音乐教学“活”起来的有效对策。

[关键词]初中音乐教学；多种对策；活化课堂

让初中音乐课堂“活”起来，才能更好地将学生的兴趣激发出来；才能促进学生以更为主动的姿态参与音乐课堂；也才能促进学生音乐个性的发挥等。传统沉闷的音乐课堂毫无吸引力，课堂没有生机，学生将音乐课作为“催眠曲”。基于此，教师要不断反思自己的课堂教学，并且探寻能够激活音乐课堂的教学对策与途径，从而让音乐课堂重新焕发精彩，绽放魅力，让学生重新爱上音乐课，助力课堂教学。

一、活化导入，激发学习兴趣

导入是一节课的开始，也是最重要的一部分。导人效果决定着学生是否有兴趣学习，因而也决定了课堂的活跃程度。因此，教师要多从学生角度出发，优化导入设计，将学生的音乐学习兴趣激发出来。教师可以以情境引出音乐学习，丰富情境创设方式，优化展现方法，从而达到激趣的目的。例如：在学习八年级音乐《大海啊，故乡》这一课时，教师活化导入设计，将学生的音乐学习兴趣带动起来，取得很好地教学效果。为了激发学生的兴趣，教师课前剪辑各种大海的声音，有海浪的拍击声，有大海的狂吼声等。在课堂教学中，教师利用多媒体的音频播放功能，引导学生听大海的声音，并与学生互动。师：同学们，这是什么声音呢？学生很快回答出“大海”。紧接着，教师清清嗓子，清唱张雨生的《大海》的高潮部分：如果大海能够换回曾经的爱，就让我用一生等待……教师的倾情演唱，彻底将学生的兴趣激发出来。教师继续与学生互动：这是张雨生的《大海》。同学们，你们去过海边玩耍吗？大海是怎么样的呢？大家想不想学习另一首有关大海的歌曲？在这个案例中，教师不断变化导入，层层深入，紧紧围绕学生的兴趣，从而活化课堂教学。

二、鲜活教学，构建魅力课堂

（一）说一说，激活音乐课堂

音乐作为一门艺术课程，应该是不受过多束缚的，因为艺术本身没有定格，它是灵活地、自如的。特别是在初中音乐欣赏教学中，由于每一个学生都是独特的个体，因而学生在音乐欣赏中也会得到不同的感悟。为此，教师可以提供机会让学生说一说，以全面激活初中音乐课堂。例如：在学习七年级音乐《万马奔腾》这一课时，教师引导学生想象，并给予学生将想象中的画面说出来的机会，取得很好地教学效果。《万马奔腾》是一首由蒙古族演奏家齐·宝力高创作的，里边运用了蒙古族的拉弦乐器——马头琴，让音乐变得生动有力。在音乐课堂教学中，教师引导学生仔细聆听歌曲，并提出设问：初听歌曲，你仿佛看到了什么场景？哪些地方能够表现出这些场景？有学生说“我仿佛看到了千军万马，他们在快速地奔跑着”；有学生说“我看到的马也有温顺的，但是我看到它的内心却是强大无比的”；有学生说“我从歌曲中的旋律、速度方面感受到了这些场景”；有学生说“音乐中好像模拟了马蹄声、马铃声”……学生各抒己见，音乐课堂顿时活跃起来。对于学生提出的不同观点，教师给予激励评价，从而催生出深层次的学习兴趣。

（二）动一动，促进学生律动

“动”起来，音乐课堂氛围才会更好，也才会营造出一种更为和谐、热烈的学习氛围。为此，在初中音乐课堂教学中，教师要给予学生动一动的机会，利用身体律动，衬托歌曲，营造活跃的学习氛围。这样一来，音乐学习真正从“静”到“动”，“动静结合”，全面优化教学效果。例如：在学习七年级音乐《溜冰圆舞曲》这一课时，教师引导学生动一动，运用律动展现歌曲，取得很好地教学效果。《溜冰圆舞曲》非常轻快，节奏感鲜明，热情奔放，对于表现欲望强的学生有很强的吸引力。在本课中，教师首先向学生介绍圆舞曲，又称华尔兹，是一种三拍子的舞曲，旋律优美流畅。紧接着，教师利用多媒体出示圆舞曲的基本舞步，引导学生跟着视频练习基本舞步，为后续的律动奠定基础。最后，教师引导学生分组律动，跟着音乐《溜冰圆舞曲》，一起律动，展现溜冰与圆舞曲的深度融合，突出优美的画面感，从而深化学生对圆舞曲的认识。在这个案例中，教师给予学生律动的机会，让学生大胆律动，结合歌曲主题，突出溜冰时的场面，从而真正做到让音乐课堂“活”起来。

三、精彩活动，活化音乐课堂

音乐学习需要多样化的活动作为支撑。初中生正处于急速发展阶段，他们渴望在音乐这类艺术课程中展示自我，他们渴望教师设计多样化的活动，从而让自己融入活动，体验音乐学习的快乐，一起构建精彩而又高效的音乐课堂。例如：在学习八年级音乐《我的中国心》这一课时，教师设计精彩的演唱活动，取得很好地教学效果。《我的中国心》这首歌曲抒发的是热爱祖国的情感，只有融入情感，才能唱出歌曲中的感染力，才能激发出更强烈的爱国情感。在教会学生唱这首歌曲后，教师将学生分为若干小组（6-8个人为宜），并设计演唱活动，引导学生合作演唱。学生可以选择齐唱、轮唱、合唱、领唱的方式演唱歌曲；学生还可以为歌曲配上适合的打击乐（可以自己制作打击乐乐器）；学生还可以边唱边律动，衬托歌曲，渲染氛围。在这样灵活地歌唱活动中，学生的个性得到发挥，课堂教学也逐渐“活”起来，走向高潮。除了这个活动，教师还可以设计歌舞活动、合唱活动等，丰盈课堂教学活动。

总之，让初中音乐课堂“活”起来是教学的一大出路。教师要结合音乐学科特点和初中生特点，优化课堂教学，最大化活跃课堂，让学生尽享音乐学习之快乐。