基于装饰施工过程的室内装饰构造课程教学研究与实践

贺剑平

【摘要】本文结合湖南娄底职业技术学院“室内装饰构造”课程的教学实际，分析了当前课程教学现状，对如何加强课程的实践教学环节、完善课程教学体系与改进教学方法等方面提出了相应的建议与措施。

【关键词】装饰施工；室内装饰构造；环境艺术设计；高职教学

“室内装饰构造”是环境艺术设计专业的必修课程，它为学习室内设计打下坚实的技术基础。该课程主要阐述室内各装修部位的构造原理、施工方法及装饰要求，培养学生的装饰材料选用、构造方案设计与装饰装修施工图绘制等职业能力。然而，在实际教学中，学生对“室内装饰构造”课程的学习并没有太多兴趣，大多学生虽然掌握了较为全面的设计理论，也能运用手绘和制图软件较好地表达设计方案，但对材料、结构、工艺等知识可以说是一无所知，毕业后走进设计单位也很难在实际的设计工作中独立完成任务。因此，“室内装饰构造”课程的教学改革迫在眉睫。

本文结合湖南娄底职业技术学院环境艺术设计专业教学工作的实际，对“室内装饰构造”课程教学研究与实践做初步的探讨。

一、室内装饰构造课程教学的现状分析

（一）生源现状分析

高职的学生，有一个普遍与共同的特点，就是学生学习基础相对薄弱，并且大都对自己缺乏信心，对学习的兴趣也不高。而且此课程安排在大学一年级第二学期，学生对装饰工程施工完全没有概念，对装饰项目的施工工艺流程和工程管理也缺乏有效的认知，这样更加对枯燥无味的材料知识与构造原理提不起学习兴趣。如我院环境艺术设计专业的学生在高中阶段基本没有系统地学习过素描和色彩等课程，少数同学甚至没有经历高考，直接参加我院单招考试被录取的，生源的现状无疑给课程的教学带来更大的难度。

（二）教学现状分析

目前高职院校环境艺术设计专业“室内装饰构造”课程的教学主要是采用“课堂讲授+校内外实训”的方式。课程教学一般是采用多媒体教学、视频教学等传统教学手段，先由教师先讲述理论知识，然后教师提供详细的装饰施工图，学生参照室内装饰施工图进行临摹。教学手段与教学方法的单一达不到较好的教学效果。虽然我院也有相应的装饰构造展示室，学生能到现场观摩，也能在装饰构造展示室里看到详细的装饰构造细节，但因为学生对施工工艺不熟悉，看过之后还是似懂非懂，对所学的理论知识没有真正理解和掌握。学生临摹的室内装饰施工图从图纸效果上看似规范、正确和整洁。但实际学生是“依葫芦画瓢”，对详细的构造节点完全一无所知，课程学完后只是机械地记住了材料的名称、分类和实训课程涉及的施工构造图，却不能将学习到的材料与构造做法灵活运用到室内设计中去，严重影响到毕业生就业。

二、基于装饰施工过程的室内装饰构造课程教学改革的具体措施

（一）完善课程教学体系，重视实践教学，加强课程教学资源建设

按照环境艺术设计专业教学计划，以往室内装饰构造课程共为“48学时+28学时”（1周），其中理论讲授24学时，实践教学24学时，校内综合实训28学时（1周）。为了突出实践教学，2014年学院对本课程的理论教学与实践教学的总学时进行了调整，减少了理论教学学时，增加了实践教学比重。调整后课程理论讲授为12学时，实践教学为36学时，校内综合实训为28学时（1周）。同时，本课程教学体系也做了相应调整，在过去的理论教学、校外参观学习和综合实训的基础上增加了项目设计和实验教学两个环节。项目设计和实验教学均要求学生综合运用所学知识，在完成实际的装饰项目设计任务后，还在“装饰构造理实一体实训室”里自己动手制作出此项目典型装饰结构，激发学生主动实践的积极性和求知欲望，较好地培养了学生的实践能力。

为了提高课程的教学效果，本课程教学团队还加强了课程教学资源的建设，如制订了课程标准，编写了课程的教材，建立了教学案例库、教学课件、教学项目、试题库、图片库等相关教学资料。本课程还得到学院的大力资助，建设了一间180平米的“装饰构造理实一体实训室”。“装饰构造理实一体实训室”包含材料展示室、装饰构造节点展示室和制作室三部分，特别是制作室里配有用于切割、钻孔、紧固、焊接、打磨、抛光、喷涂等常用机具以及操作台和劳保防护用品，学生能在制作室里完成各种装饰施工工种，如水电安装、泥工、木工和油漆工等。同时，本课程还加强与本地装饰企业、建材商的合作，如与娄底通程装饰设计有限公司、美迪装饰娄底分公司、长沙名匠娄底分公司等数十家装饰企业签订了实训基地建设协议书，校外实训基地的建立更好地为课程奠定了工学结合基础。

（二）确立课程教学新目标，改进教学模式，不断更新教学内容

本课程根据室内装饰行业装饰工程施工管理人员、绘图员、室内设计师等职业岗位需求与职业岗位人才标准要求，在广泛调研和企业专家反复讨论的基础上，形成了专业要求与行业要求一致、训练要求与岗位要求一致、教学内容与工作任务一致的课程教学模式。并遵循“以人为本、以就业为导向、适应市场需求”的职业教育理念，确定了相应的学习目标和学习内容。如将教学内容整合成墙柱装饰项目、地面装饰项目、顶棚装饰项目、楼梯装饰项目以及门窗装饰项目的装饰构造与工艺、空间整体装饰设计与施工图绘制等主要教学内容，并及时补充新型材料、装饰构造技术、新标准、新图集、新规范和教学项目案例。

同时，我们的教学主体是一群自主学习能力差、文化底子薄弱的高职学生。因此，我们改进了教学模式，并采用了多种教学方法进行教学，如案例分析法、项目教学法、现场教学法和专家讲座等。让学生通过对室内建筑装饰构造设计和工艺流程相关技术理论知识的了解与项目实训，在真实或仿真工作环境的学习情境中学习并掌握室内建筑装饰构造通用技术与原理、装饰构造材料选择应用、室内装饰构造设计与图纸绘制技能。

（三）更新教学观念，提高教师实践工作能力，加强教学质量监控

首先，我们转变了传统的教学观念，从过去的重视知识的传授和专业技能的培养，转变为重视学生专业技能、创新能力与综合素质培养的观念上来；其次，为了提高教师的实践工作能力，支持与鼓励教师开设自己的工作室，利用课余、假期的时间承接设计项目，并参与项目施工全过程，这样教师的实践工作得到了加强。同时本课程还根据学生人数配备了在企业工作5年及以上的兼职教师来指导学生完成具体室内装饰项目构造施工图绘制工作任务。

为了切实将课程的教学改革工作落到实处，本课程教学团队加强了对课程教学质量的监控。制定了以职业素养与职业能力为核心的课程考核标准，课程考试采用过程考核评价与终结性考核评价相结合的方式。过程考核评价以项目为载体，在项目完成过程中对学生的工作与学习态度、团队协作、阶段任务完成情况与质量、项目成果质量与汇报等方面进行考察评价，采取自评、小组互评和教师考评相结合的方式综合评定，过程考核占总成绩的60%。终结性考核是在课程结束时对重要的知识和能力进行综合性考核，其比例为总成绩的40%。同时，本课程定期召开学生、教师座谈会，实施教学质量调查问卷制。

三、结语

当然，“室内装饰构造”的教学应与行业、市场紧密联系，每一所高职院校都只能根据自己的教学条件与生源现状不断地探索才能找到适合的改革之路，才能培养社会所需的室内设计人才。