寓情于美，以美动情

董娟

【摘要】音乐美和艺术美是音乐教学需要传达和渗透的重要内容，尤其在中职幼师专业的音乐教学中，寓情于美，以美动情，培养学生的艺术灵感，强化“美感”在教学中的渗透，将音乐美和艺术美通过幼师学生层层传递下去，是打造高效教学模式的重要手段。

【关键词】中职幼师；音乐教学；美感；艺术美

音乐课的艺术元素是吸引学生积极参与的重要因素，然而，正因音乐对艺术的要求较高，考验学生的基本功和艺术天赋，才导致很多学生对音乐课程“若即若离”，容易乐在其中，也容易产生放弃心理。因此，在中职幼师音乐教学中，教师需要调动一切资源来引发学生对音乐课的关注，寓情于美，以美动情，使学生始终保持学习音乐的积极性。美是生活中不可或缺的组成部分，是一种愉悦的精神享受，人们在美的感悟中体味人生的美好，完善自己的内心世界，陶冶自己的品性[1]。在中职幼师音乐教学中实施“美感”教学，通过幼师学生将音乐美和艺术美层层传递下去，是打造高效教学模式的重要手段。

一、突出“艺术”元素，强化美感渗透

音乐作品中包含着深远的文化意义，无论古今，不分中外，音乐作品都记录着人类文化的进步与发展。同时，音乐是无法脱离实际而存在的，而这正是音乐的艺术魅力所在。作为表现生活的一种重要艺术载体，学生进行音乐学习的目的，就是将自己想到的、看到的用音乐这种艺术形式表现出来，因此，突出音乐课堂的“艺术”元素，为音乐标上“高雅艺术”的标签，可体现音乐美和艺术美的重要举措。

综合来说，在音乐课堂突出艺术元素需要教师从三个方面来加强引导。

首先，引导学生在声乐表现中以对比造型使发声突出出强弱、快慢、明暗的相互转换，让学生借助音色、声调高低起伏来对比造型，将歌曲所要反映的内容具体的展现出来，从而表现出演唱的艺术性。

其次，帮助学生提升音域的表现力。在生理制约下，虽然音域的变化范围比较狭隘，但却足以揭示歌曲的思想内核，展现丰富的内在世界，并根据音乐塑造形象的内在要求，在情感需要加强或者矛盾激烈冲突时，恰如其分地通过音域的变化来表现歌曲的外在。在课堂教学中，教师需引导学生尽可能的完美展现声音的物理属性，刻画时空属性，立足于丰富的生理因素和心理因素，创造出立体的声音质感。如《岩口滴水》中，演唱“打”字时，音色应该是饱满、厚实，“落”字则用很轻的声音去演唱，具体将拍打与落下的形象的展示出来。

此外，要引导突出演唱的层次感。在演唱时，要想将音乐作品所反映的内容形象生动的展示出来，发声的层次感至关重要。要引导学生能够运用细节化的处理，即借助音色、音调等方面的发声方式，将作品所要表达的内涵、思想及情感层层展开。这种演唱方法旨在引导学生突出音乐的典型形象，在特定的空间范围内，营造一种错落有致的氛围，通过发声的层次感来进行层次渲染，以消除演唱同一首歌曲时“千人一面”、缺乏特色的弊端。

二、搭建音乐平台，强化美感教学

（一）搭建表现平台

“表现平台”的作用在于给学生创造一个表现自我的机会，引导学生将他们对“美”的理解表现出来。在教育实践中，表现平台的搭建方式主要有两种，一是利用学生的兴趣和爱好来加强对学生的引导，同时以此为契机，为学生搭建表现的平台[2]。例如，许多学生喜欢现代流行音乐，那么，教师可利用学生的这一心理特点，将课题与现代流行音乐有机的融合起来，通过让学生唱流行音乐的方式来引导学生表现对美的理解，并通过指出学生演唱技巧的不足来引导学生进行自主学习。二是搭建课外表现平台。当前，许多中职幼师音乐专业每周仅有一节音乐欣赏课，而对于学生来说，这一节音乐课是远远不够的，因此，教师需要拓展课外教育途径，搭建课外表现平台。例如，定期组织班级与班级、个人与个人乃至教师与学生之间的音乐比赛，让学生通过比赛而了解自身的欠缺，从而激发学生的兴趣，为学生创设更多表现的机会。

（二）搭建情境平台

在音乐课堂上，情境创设的主旨在于给予学生听觉体验、情感体验以及行为体验，而在教学实践中情境创设的方式也是多种多样的。如以物态环境创设课堂情境，首先说，环境是引导学生倾听的重要媒介，加强物态环境布置，将音乐所表达的情境通过物态环境的渲染而表现出来，对提升学生“听”的积极性具有重要意义。例如，教师在课堂上可采用设立“问题链”的方式引导学生探究，如音乐欣赏《采山谣》，笔者在课堂开篇首先利用多媒体播放了以王维田园诗《鹿柴》为主题所绘制的山水画，并提出问题：这幅画表达了怎样的主题？随即在学生的回答中导入《采山谣》，引导学生倾听后再次提问：能否用一句话概括这首歌？在这样的问题情境下，学生只有通过认真的倾听才能回答问题，如此，则有效激发了学生的“听”的兴致。此外，教师还可以为学生布置与倾听相关的探究性课题，如给出一首歌让学生们欣赏，之后让学生们说一说自己的感悟，并将感悟写成短篇作文，由教师选择优秀的作文发表在校内的宣传栏，等等。

三、结语

总之，寓情于美，以美动情，将“美”作为中职幼师音乐课堂的重点元素来加以渲染，强化渗透，可有效突出音乐的艺术美，使学生在音乐的熏陶中积累艺术灵感，提升中职幼师音乐专业学生的音乐素养，从而以学生为跳板，将音乐艺术永久的传承下去。

参考文献

[1]王娟.浅谈音乐赏析教学对中职学生美感提升的意义[J].读与写（上，下旬），2013（22）：241-241.

[2]陈妤.中职音乐教育中学生情商和鉴赏课的培养[J].都市家教（下半月），2015（4）：229-229.