语文课堂教学效率低下的主因与对策研究

谭希

摘 要：语文课堂是学生学习语文、掌握知识的主要平台。但由于在课堂模式、课堂提问、课堂内容和课堂效果等多层面因素的影响，当前语文课堂教学面临着效率不高的困境。面对这一难题，语文教育工作者可以尝试通过“巧用课堂导入，活用教学语言，多用教学手段，适用课堂练习”的“四用”策略积极有效应对。

关键词：学生；小学语文课堂；教学效率

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）15-0088-01

语文课堂是大部分学生学习语文、掌握知识的主要平台。但是，当前语文课堂所存在的课堂教学效率不高的问题困扰着许多语文教育工作者。如何破解语文课堂教学效率难题，提出应对语文课堂教学效率的策略，值得每一名语文教育工作者进行深思。

一、语文课堂教学效率不高的原因

语文课堂教学效率不高是多种因素共同作用的结果，分析整理，主要有以下几点：

1. 课堂模式层面

当前小学语文课堂主要以教师为主，这也容易造成许多教师形成自我为核心的课堂教学模式，对学生采取灌输教育的教学手段，忽视了学生的心理感受，整个教学过程偏向程序化，不能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣点，从而导致课堂教学效率不高。

2. 课堂提问层面

语文课堂教学注重师生互动的环节，很多知识的传授就在师生的问答中完成。但是，当前不少教师在课堂提问中走入了一个误区，即在提问前设置了唯一的“标准方案”，一旦学生在课堂上的回答变得“天马行空”，教师就无法驾驭，甚至是直接否定学生的回答，打击了学生的积极性。

3. 课堂内容层面

在当前的语文课堂授课过程中，不少教师偏向于注重理论知识讲解，却忽略了对于学生语文能力的培养，其最终结果不亚于使学生成为知识的巨人、行动的矮子。

二、提高语文课堂教学的对策

教无定法，提高语文课堂教学效率的方法要因人而异。针对学生的特点，提高小学语文课堂教学效率可以结合“四用”策略，尝试从以下方面去努力：

1. 巧用课堂导入，吸引学生注意

万事开头难。每节课的前15分钟左右，一般是学生注意力比较容易集中的时间段，能否在这样一段有限的时间内抓住学生的注意力，激发他们的兴趣，将对该课堂的效率产生重要的影响。在现有的教学条件下，图画、磁带、多媒体等多种工具都可以被利用来设置某种场景，营造某种氛围，帮助学生进入课堂角色，极大地激发学生的听课兴趣和积极性。如教学yw时，教师可以拿着玩具通过下面的方式导入：“小朋友们，你们看！今天喜羊羊也来到了咱们的课堂，它想和我们一起学习，你们愿意吗？（生答：愿意！）可是喜羊羊有个请求，说要小朋友教它几个读音才行。你们愿意吗？”然后引导学生复习声母、韵母卡片。教师用学生熟悉的动物形象和巧妙的语言引导学生走进新课，学生的注意力很快就能集中，学习兴趣马上就会提高。

2. 善用教学语言，激励学生进步

小学生好动，注意力维持的时间短暂。所以，这都需要教师通过多种方式来帮助他们克服自制力差、注意力集中时间短的不足。而丰富多彩的课堂语言则可以成为语文教师的有力“武器”。教师借用通俗易懂的词语、活泼简短的句式，辅之以儿童化的语言，能达到缩小师生距离、激发学生兴趣的目标。如教师在指导学生进行词组练习教学时，可以通过“找朋友”的游戏来进行。如果教师发现有学生搭配错误或者比较长的时间后依然没有搭配好，就可以说：“请问有哪位同学给这位同学提供帮助呢？”教师的语言学生听着亲切，不仅能吸引他们的注意力，更能让他们感到自己的重要性。另外，教师上课时，要不失时机地多使用一些激励学生的话语，如“你真棒！”“请试一试！”“下次加油！”等。

3. 活用教学手段，加深学生理解

根据新课标的要求，语文教学从内容到形式都要求贴近学生实际、贴近学生生活。让学生在语文教学过程中积极参与，不仅能够读文品字，掌握知识，还能兴趣盎然，活力十足。因此，丰富教学手段，综合运用多种媒体技术，借用投影仪、幻灯片等多种电教设备帮助、鼓励学生融入课堂教学，是有效提高小学语文教学的途径。除了引入表演，还有编故事、唱儿歌、摘苹果等多种教学手段可以为我们所综合运用，这不仅可以增添课堂情趣，还能切实加深学生对于课文的理解，提高课堂教学效率，产生事半功倍的效果。

4. 布置合理作业，巩固学生知识

课堂作业的布置是为教学目的而服务的，必须与教学内容紧密相关，并在难易程度上有所协调。就低年级学生作业布置来说，教师应尽量布置一些寓教于乐的作业，让学生能够在学中玩、在玩中学。当学生学习拼音时，教师可以布置这样的一些作业：家长和孩子一起听读拼音磁带，帮助学生读准，逐步培养学生的语感；学生自己录制自己朗读的拼音，带到课堂与其他同学互相交换品评；背诵简短的儿歌、故事给父母听。这样的作业，有助于学生形成学习自觉性，也能丰富学习的体验。

总之，随着新课改的不断深入，语文教学迎来了挑战与机遇并存的新局面。作为语文教育工作者，应该夯实自身理论储备，努力结合自身教学经验，不断探索语文教学的新方式，只有这样，才能为语文课堂教学破解旧难题、开创新局面提供新的着力点。

参考文献：

[1]徐志均.优化教学策略，提高小学语文课堂教学效率[J].课程教育研究，2014（19）.

[2]吴丽莉.如何提高小学语文课堂教学效率[J].科教文汇，2014（23）.