高师钢琴教学双选模式探讨

【摘要】钢琴课程在高校音乐教育专业中是主干课程，多年来对于钢琴教学模式改革的研究一直没有间断过，钢琴教学双选模式改变了传统的师生资源配置因为过于固定、死板而影响教学质量的不足，达到引发教和学双方的竞争意识，以此提高教学质量的效果。本文通过对高师钢琴教学双选模式的探究，为钢琴教育事业贡献一份力量。

【关键词】高师；钢琴教学；双选

钢琴课是高校音乐教育专业（以下简称为“高师”）学生的重要技术课程之一，其基础必修课程学时为两年（大一、大二），在进行了两年的基础学习后，经过选拔考试，优秀学生可以进入到后两年钢琴选修的学习。大部分学生需要在前面短短的两年必修课程阶段学习到基本的钢琴演奏技巧与方法，因此，如何调动学生学习的主动性、积极性，如何提高教学质量、效率是高师钢琴教师的重要课题。

随着近年来很多高校扩大招生的政策实施，有越来越多学生考入到高师这个专业中，面对这样的新形势，传统钢琴教学模式的弊端慢慢显露出来，这是需要我们去正视并重视的问题。笔者长年处于高师钢琴教学第一线，深切地感觉到要发展就必须改革，下面是就高师钢琴教学双选模式方面进行的研究探讨，希望借此能为高师钢琴教育尽一点绵薄之力。

一、高师钢琴教学模式现状

（一）传统钢琴课教学模式

目前我国高师的钢琴课大多是前两年为必修课，经过考试选拔出来的学生在后两年进入选修学习。音乐教育专业的新入学学生基本有三种情况：1.入学前没有具备钢琴演奏基础（此类学生占较大比例）。2.有部分学生具有演奏基础，但只是为了应付高考而突击学习了很短时间，这样的学习经常是不系统、不规范的。3.还有一小部分学生得益于我国近20年来的钢琴热，他们从小就接受了钢琴的系统学习，有较好的演奏技巧和演奏能力。

在学生入学后，大部分学生是随机分配到各钢琴教师名下学习的，也有些学校会对有钢琴演奏基础的学生进行一次能力测试，再分配给钢琴教师。在分配好任课教师后，如果没有特殊情况，学生在大学的这几年里就会一直跟随固定的任课教师学习，这种情况类似以前的师傅带徒弟的形式。

高师钢琴课常见的上课形式有一对一、一对二、一对三、一对四、小组课、集体课等几种类型，但是由于近年来高校扩大招生，教师数量与招生数量比例失调，因此，一对一、一对二的上课形式已经逐渐被淘汰。

（二）传统钢琴课教学模式的弊端

在传统的教学模式的操作下，出现了以下一些问题。

1.有些钢琴教师有着深刻的师道尊严传统观念，在这种观念影响下，没有好好去协调教学中的师生关系，出现一些不良情况，如教师把自己的位置摆得太高，上课的过程中喜欢用居高临下、命令式的语气进行教学，只要求学生服从，缺乏民主的交流。有些教师由于在自己学琴经历中遭受到自己的老师言语上的攻击、讽刺甚至体罚（老一辈的钢琴教师很多有这种毛病），在他们长大成为一名钢琴教师后，也用这样的态度去对待自己的学生，学生在这种情况下对钢琴学习产生了抵触心理，学习效率自然大打折扣，甚至于有“钢琴课恐惧症”。

2.高师学生来自全国各地，各自的生活习惯和性格都不一样，特别是90后的这批学生，他们追求性格、行为的独特，敢于表现自己的与众不同。很多教师反映跟现在部分学生有代沟，价值观不一样，除了上课，平时很少去接触他们。现在很多学校采用了一对三、一对四甚至小组课这些上课方式，很多教师不能做到公平地对待每一位学生，他们愿意把更多的时间留给自己喜欢的学生，而对那些不喜欢的学生采取了听之任之的态度，这些学生对于教师的这种态度感觉到不公平，但是无力改变现状，时间久了，他们对学习钢琴的那份热情也就被浇灭了。有些教师在面对学生求新求异表现的时候缺乏耐心，不去慢慢引导教育，如曾经有学生尝试把巴赫的作品改编成流行音乐，结果被教师严厉批评，导致学生失去了自信心和学习兴趣，久而久之还养成逃课的习惯，从一个喜欢创新学习的优秀学生变成了混日子等文凭的网虫。

3.世界上钢琴演奏的流派众多，不少流派对于演奏方法和音乐风格等方面的看法是有差别的。高师钢琴教师接触的是来自全国各地的学生，有些学生是有较深厚的钢琴底子的，如果在大学阶段遇到一位演奏方法上与之有冲突的教师，他们就被要求改掉原先多年的弹奏习惯，这是需要花费大量时间的，有时候这样的改变效果并不好，往往大学四年里有三年都在改习惯改毛病，最后如果还是不能让教师满意，就只能应付着去练一套考试的曲目参加考试。在这个过程中教师也很无奈，学生没能按自己的理想方式弹奏，这样就不能达到自己的教学要求，学生急老师也急。

4.教师与学生性格上的融合度是影响教学效果的重要指标之一。有的学生过于盲目的追求形式上的标新立异，以为骄傲自大、目空一切、我行我素就是所谓的个性，对于如何与人相处缺乏基本的概念，听不进别人的意见，对于教师的批评更是无法接受，很多时候他们对教师缺乏起码的尊重。对于此类学生不是每一个老师都有办法应付得了的，当很多教师遇到这类学生，自己没有办法与其沟通和教育时，只能放弃沟通，这对学生学习也是极为不利的。

二、钢琴课程双选模式方案

双选型的钢琴模式是一种学生自主选择授课教师、授课教师自主选择学生的教学管理体制模式，此模式的初步设想为，新生入学后，学生可以通过学校网站以及高年级同学了解各位老师的基本情况，根据自身的特点初次选择自己认为合适的老师，学校随后对学生进行一次专业能力测试，老师将根据学生填写的志愿以及根据能力测试时的了解选择自己的学生。互相之间没有选中的学生将由学校安排老师。经过一个学期的相互了解后，在大一的下学期再进行第二次双选，到了学生进入钢琴选修学习的大三第一学期再进行一次双选。

（一）双选模式的可预见成效

1.教师的教学质量会得到很大的提高。师生双选制度本身就带有竞争性，如果教学工作没做好，那么在双选的时候极有可能会面临“无人问津”的窘况。在每一次钢琴考试或音乐会中，学生的演奏表现、成绩和排名也是让学生了解钢琴教师教学水平的重要途径。通过考试或音乐会，学生之间可以互相了解对方的学习情况，也可以通过考试音乐会来了解各位老师的教学情况，更加可以通过音乐会和考试学习到很多平时在课堂上学习不到的经验和知识。而老师也可以通过考试和音乐会，增加跟同事们的业务上的交流学习机会，为了能让自己看重的学生在双选中选择自己，老师必须不断地提高和完善自己的教学水平，对待上课的态度也需要有所调整，更注意和学生的交流互动，这样可以逐渐形成一个良好的教学氛围。

2.充分调动学生的钢琴学习积极性。双选模式让学生和老师站在了一个平等的位置上，学生对自己的学习掌握了一定的主动权，有了自主选择任课老师的权利。通过各种演出、考试等实践活动，学生对于自身的能力有了全面的了解，对于自己与老师的契合度也有更深的认识，为了能让自己选择的老师也能同时选择自己，必须要更加努力地学习以提高自身能力，如果发现自己当前的老师并不适合自己，那就需要加倍的努力，争取在考试或者音乐会上表现出色，让自己心仪的老师能多一点注意到自己，并在选择的时候多一点考虑到自己，这将会大大地提高学生的学习主动性和热情。

（二）需要思考的问题

1.如何避免学生中途换老师造成的不良影响。钢琴是一门持续性、系统性很强的课程，在双选模式下，因为中途换老师而造成的学生弹奏方法、演奏风格等方面的冲突，是首先要解决的一大难题，在这种冲突之下，还要保证学生的学习进度不受影响，必须达到教学大纲的要求，这更是必须慎重考虑并解决的问题。前面我们说过世界上钢琴演奏流派众多，在同一个学校里，老师们的教学、演奏方法和风格都有众多差异，在很多现存的带争议性的学术问题的看法上，没办法分出谁对谁错，在双选后的教学中，老师会不可避免的要求新转过来的学生按照自己的要求弹奏，很容易出现跟学生上一任老师不一样的阐述，此时，如何避免同事间有意或无意的互相诋毁，将成为双选模式实施的重要障碍，如果不能很好解决，将会不利于老师们内部的安定团结。

2. 双选型教学模式对年轻老师成长有一定阻碍，有可能影响青年老师的工作热情。从表面上看，学生通过双选似乎拥有了选择自己心目中理想教师的权利，但由于教师本身名额，因此实际上不可能每个学生都是能选到心仪老师，在最终的双选中，大部分优秀学生更倾向于选择资历深、职称高、有丰富教学经验的专业教师，但总会有少部分学生由于双选没有成功而被学校组织分配给指定的老师学习，如果落选的学生不能及时调正好心态，抱着对一些年轻老师不信任的心理，肯定不利于钢琴的专业学习，还会极大的伤害年轻教师的工作热情和自尊心。还有一种情况尤其应当引起重视，年轻教师在教学中还处于起步摸索阶段，双选模式使他们难以选择到自己满意的学生，在跟同事的竞争中无形就“落于下风”，另一方面，如果学生在青年教师带领下学习成绩进步不明显的话，会容易引起学生埋怨教师年纪轻经验少，或者责怪教师水平低能力差等，而有一些基础相对差的学生在年轻老师的帮助下能力提高了，下次双选时他们有可能会被其他老师看中并选去，这也是年轻老师无力改变的，这样看来的确不利于年轻老师业务能力和教学能力的客观评价。

3.如何对待双选型教学模式下师生关系的变化。中国的传统儒家思想尊崇一日为师，终生为父的美德，这种情况在师生双选教学模式下有可能会被无情地漠视、淡忘，大学生正处在道德观和责任心培养的重要阶段，通过选择老师这点上来看，体现了大学生参与意识的成熟以及对知识的渴望和不满足，这样就有可能造成对于上述传统美德的不小冲击。因为钢琴是一门抽象的听觉艺术，它属于技术与实践紧密结合的课程，学生要想能够掌握其高深技能，就需要在平时的训练中接受老师的指导，并通过大量的练习不断地摸索和体会。由于每个老师的教学方法不一样，学生自己接受新的方法也需要时间和过程，有些学生在学习上依赖心重且急功近利，喜欢推卸责任，自己学不好就去责怪老师教不好，他们不去理智分析学习失败的原因，一旦能力没有提高、学习进步不明显就首先考虑换老师，这样对于学生道德观和责任心的培养也是极为不利的。

本人在这里提出的这些问题，是双选模式实施的障碍，还需要在日后的长时间实践中摸索探究，争取早日得到解决的方法。邓小平同志在十一届三中全会上曾说“要用发展的眼光看待事物，任何事物处于飞速发展的今天都不可能一成不变的！”面对我国高等音乐教育已发生了巨大变化的现实，钢琴教学双选模式改变了传统的师生资源配置因为过于固定、死板而影响教学质量的不足，达到引发教和学双方的竞争意识，以此提高教学质量的效果。在教育部发布《关于“十五”期间教师教育改革与发展的意见》中指出：“坚持以提高教育质量为核心，以教师专业化为导向，深化教育教学改革，坚定不移地为基础教育服务。”培养出多少人？培养出什么样的人？这个类似于数量还是质量的问题我更倾向于后者，培养出优秀的人才才是未来的方向，以人为本、以学生的发展为中心是高师教育改革的终极目标。

基础音乐教育的发展任重而道远，要发展更离不开高师培养的人才，高师音乐教学模式的加快调整，以面对日新月异快速发展的音乐教育形势，是一项非常重要和紧迫的任务。高师的音乐教学改革一定要确认教学目标，解放思想，根据社会的发展对我们教学模式进行相应的改革、调整，有利于发展的要进一步完善，不利于发展的要敢于改革，培养适应现在社会需要的音乐人才，更好的提高高师音乐教学水平，为中国基础音乐教育做出应有的贡献。

参考文献

[1]刘永福.双向选择利弊谈[J].中国音乐教育，2004（5）.

[2]岑勉.广西高校音乐教育专业钢琴教学改革研究与实践——以广西民族音乐文化传承为背景[J].中国音乐，2009（3）.

作者简介：黄爵斌，男，广西钦州学院讲师，研究方向：钢琴教学。