学生审美能力培养在初中音乐教学中的应用

【摘要】审美能力直接关系到个人修养和人际交往，因此显得尤为重要。在进行审美教育时，音乐教学是美育教育的重要途径之一。初中是学生审美能力培养阶段，音乐教师可以通过培养学生鉴赏音乐美感和体悟音乐魅力的能力，促进学生形成正确的审美价值。本文基于审美能力培养的重要性，分析音乐教学在培养学生审美能力应用中的优势，并为初中音乐教学提供建议，以期推动初中生审美能力培养。

【关键词】审美能力；培养；初中音乐教学

前言

审美能力和正确的审美观念并非与生俱来，需要通过生活和学习不断累积熏陶。音乐教学作为艺术教学的一种重要方式，是对学生进行美育教育最有效的途径，能够最直接的表达人内心中的审美体验。因此如何在初中音乐课堂中对学生进行审美培养，为学生奠定良好的审美能力基础，成为了相关教育工作者广为关注的课题。

一、培养审美能力重要性

（一）丰富精神世界

随着物质文明的丰富，人们开始逐渐追求精神世界的愉悦，培养审美能力，有助于提升人们发现美、鉴赏美、创造美的眼光，通过对艺术作品进行赏析，能够帮助人们感知艺术作品所表达的情感和态度，使人们内心同作品产生共鸣，感知作品实际内涵，从而获得精神上的丰富和升华。例如在对待一件艺术作品时，不具备审美能力的人只能看到其外在经济价值，而具备审美能力的人则会鉴赏出其内在价值[1]。

（二）提升个人素质

美国《美育杂志》杂志主编史密斯认为，不懂艺术和审美经验的人和民族，其文化道德素质必然低下。实际上人的审美能力和审美观念同个人修养是密切相关的，通过对审美能力的培养，能够启迪人的心灵，帮助人们寻找发现美的心灵和感悟美的心理，以此美化人们的个人修养，提升个人素质，同时能够提高道德水平，使艺术的“美”和人的“质“相融合。

（三）丰富日常生活

审美能力的培养在满足精神愉悦的同时，还能够帮助人丰富日常生活，具备审美能力的人会通过日常生活发现美，领悟美，并在不断累积中积极创造美，追求美，从而形成审美乐趣，培养艺术兴趣爱好。例如可以通过鉴赏音乐培养学生的音乐爱好，也可以通过欣赏图片培养学生的摄影爱好等等。因此审美能力能够直接满足学生空余时间的兴趣追求，并在审美活动中潜移默化的得到发展[2]。

二、音乐教学优势

托尔斯泰曾经说过，优美的旋律是音乐最感动人的地方，音乐作为艺术表达的一种形式，在美育教育中具有其显著的优势性。初中生处于审美能力启蒙阶段，对音乐抱有兴趣和自然的接受能力，并且具备丰富的想象力和创造力。因此在初中音乐中对学生审美能力进行培养，将学生作为主体，利用学生音乐赏析心理和规律，寻找适合学生鉴赏的音乐作品，通过对学生兴趣的激发和想象力的延伸，最终形成学生主动探究音乐美感的模式，给予学生美的感受和启迪，帮助学生奠定审美能力基础[3]。

三、审美能力培养

（一）优选素材，营造氛围

为学生营造审美氛围是进行审美能力培养的第一要素，初中音乐教师可以基于现有教材内容，拓展延伸优秀作品，丰富素材，寻找符合不同阶段初中生鉴赏能力的音乐作品。对作品的选择，首先教师应掌握学生的审美能力动态和审美兴趣，由浅至深善加引导。比如在初中阶段对过于复杂的古典音乐作品进行赏析不符合学生的实际鉴赏能力，且会阻碍学生的学习兴趣；在进行音乐作品选择时，教师可以多聆听学生的建议，通过古今结合的方式帮助学生获得审美体验。例如古典音乐作品中选择巴赫的《G弦上的咏叹调》帮助学生舒缓心情，现代流行音乐中选择《青花瓷》调动学生兴趣[4]。

（二）创设情境，丰富想象

音乐作品是被音乐家赋予灵魂的艺术，其跃动的音符和灵动的旋律并不只存在于乐谱上，而是拥有无数的想象空间和拓展空间，欣赏音乐的人能够通过音乐的表达展开画面获得联想，进而获得心灵上的沉淀。在进行初中音乐教学时，教师可以通过多种方式创设情境，帮助学生延伸想象。笔者在此提供一下教学建议：

1.聆听法

聆听是对音乐最好的感悟方式，在进行音乐鉴赏时，首先应引导学生全身心投入音乐的世界，感悟每个音符的生命力和悦动，进而帮助学生分析音乐作品中的起承转合，引导学生自主延伸音乐作品想要表达的情感。例如初中生比较熟悉的《菊次郎的夏天》，其中日本音乐大师久石让作品《the rain》，前半部分忧伤的小提琴，中部低沉的大提琴，和最后伴随不断走高的钢琴音符，能够轻松让学生感受到雨后晴空，重新振作心情的愉悦感，帮助学生联想主人公菊次郎未来的人生旅程。

2.影音结合

影音结合的教学方式主要是通过电子信息技术，多媒体教学法是目前音乐教学中比较常见的教学方式，通过播放音乐、音乐剧和音乐电影，有利于通过视觉和听觉结合的方式更加直观的进行作品鉴赏，激发学生兴趣，更具有想象空间。例如在进行《梁祝》赏析时，可以播放梁祝片段节选，通过故事和音乐的融合展开联想。

（三）加强实践，培养创造力

当前我国初中音乐教学基本配备了相应乐器，如音乐教室配备钢琴、手风琴，学生基本配备竖笛、口风琴等。初中学生活泼好动，表现欲强，教师可以通过登台的形式展开乐器、歌唱表演，鼓励学生进行即兴创作和即兴改编，促进学生审美创造能力，帮助学生将自己对音乐的审美感悟展现出来。例如帮助学生组建小乐队，通过各声部配合丰富作品，既能营造音乐氛围，又能提升学生自信心，形成个人审美风格。

结论

总而言之，审美能力与人的成长和生活密切相关，在初中阶段应为审美能力的培养奠定良好的基础。初中音乐教学中可以利用音乐先天的优势和学生对音乐的兴趣，不断发掘优秀音乐素材，通过多种教学方式，鼓励学生通过鉴赏和实践发现音乐美、创造音乐美，进而树立正确的审美价值，提高审美品位，从音乐中获得审美收获。

参考文献

[1]邓灵芬.音乐欣赏，叩开学生审美能力之门——浅谈初中音乐欣赏教学中学生审美能力的培养[J].新课程学习（上），2013，12（7）：64-65.

[2]周森月.论如何在初中音乐教学中培养学生的能力[J].新课程（上），2015，22（7）：125.

[3]陈学超.浅谈初中音乐欣赏教学与学生音乐审美能力培养[J].新课程（中学），2015，13（8）：136-137.

[4]陈竹.初中音乐中如何培养学生的审美能力之我见[J].北方音乐，2014，21（10）：150.

作者简介：顾晓丽（1979—），女，汉族，江苏姜堰人，南京市竹山中学分校清水亭学校，教育硕士，从事音乐教育工作。