随“心”飞扬——浅谈基于学生角度的初中音乐教学

吴玲玲

【摘要】以往的初中音乐教学，教师仅从教的角度出发，并未考虑学生所需，因而课堂沉闷。为此，教师必须转变思路，从学生角度设计课堂教学。本文拟结合初中音乐教学实例，分析基于学生角度的初中音乐教学，让学生随“心”飞扬，享受音乐带来的快乐，助力发展。

【关键词】初中音乐教学；学生角度；教学途径

素质教育关注人的全面发展。初巾音乐虽然不是必考科目，但是对于促进学生的全面发展具有重大作用。目前学生片面地认为，音乐课是副科，不用考试，无关紧要，因而很多学生都以消极的态度对待音乐课。此外，教师仪仪采用单一的教法授课，音乐课堂毫无新意，因而学生提不起学习的兴趣。那么，如何才能改变现状，让学生爱上音乐课呢？笔者认为，教师必须基于学生角度设计初巾音乐教学。

一、创设教学情境，诱发学习兴趣

从目前来看，初巾生缺乏音乐学习兴趣。因此，教师首要解决的问题是如何将学生的学习兴趣激发出来。教师可以抓住课堂导入环节，以音乐情境导入新课，带动学生的正面学习情绪，让学生入境学习、体验，从而诱发出深层次的音乐学习兴趣。例如：在学习初中音乐《大海啊，故乡》这一课时，笔者以情境创设的方法激趣，取得很好的教学效果。对于初巾阶段的学生，可能有很多人去过海边，也有可能有部分学生只在电视上看见过海。因此，教师利用多媒体播放海水击打的声音，让学生静心听一听，这是什么声音。听着起伏的声音，学生很快回答出是海水击打的声音。此时，学生眼前浮现的是大海、海天相接、海边日出、海边日落等情景。紧接着，教师利用多媒体展现各个角度拍摄的海的图片，让学生直观海的样子。有波涛汹涌的大海，有平静的大海……学生的兴趣被诱发出来。教师抓住时机，导入新课。师：大家想不想一起学习一首与大海有关的歌曲？随着一声“想”，教师带领学生一起入境学习歌曲《大海啊，故乡》。

二、丰富课堂教学，实现快乐学习

音乐课堂教学应该是丰富多彩的，因为学生需要新鲜血液的注入。教师可以从学生视角出发，结合学生兴趣和音乐学习需要，引进流行音乐；还可以音乐舞蹈相融合，催生学习兴趣，提升效果。

（一）引进流行音乐，点燃音乐课堂

流行音乐具有娱乐性、通俗性和生活性这三大特点。初中生尤其喜欢流行音乐，经常听到学生在路上哼着流行音乐，可想而知其喜爱程度。因此，教师可以基于学生兴趣角度，优化音乐教学，将流行音乐引进课堂，点燃音乐课堂教学，让学生享受不一样的音乐学习。在引进流行音乐时，教师要思考引进什么流行音乐？这首流行音乐是否能为课堂教学服务等，以优化教学效果。例如：在学习初中音乐《友谊天长地久》这一课时，笔者将流行音乐引进课堂，助力课堂教学，取得很好的教学效果。《友谊天长地久》这首是苏格兰民歌，其主题为“友谊”。为此，教师引进周华健的《朋友》，让学生感受歌曲中抒发的感情，感受流行歌曲中欢快的曲调，从而为切入《友谊天长地久》做好铺挚。师：看来大家都会唱《朋友》这首歌曲，你们能说说什么是朋友吗？朋友问的友谊又是怎么样的？学生学习兴致都很高，开始各抒己见。讨论完毕，教师随即切入《友谊地久天长》的学习。

（二）音乐舞蹈融合，提升学习兴趣

音乐与舞蹈相融合，能提升学生的学习兴趣。其实，音乐与舞蹈本来就是相通的。在音乐课堂上，让学生听着音乐，扭动身姿，尽情伴舞，可以营造活跃的课堂氛围，也让音乐课堂变得精彩纷呈。初巾生需要不一样的音乐学习，而不是简单的教师教唱、学生跟着唱。例如：在学习初中音乐《热巴舞曲》这一课时，笔者将音乐与舞蹈有效融合起来，取得很好的教学效果。本课学习的主要目标是了解西藏的风土人情、音乐特点和舞蹈特点。在学生欣赏《热巴舞曲》时，为了让学生深入体验西藏歌曲，教师先引导学生感受乐曲整体音乐速度的变化，深入体会藏族音乐元素；然后，教师再引导学生分主题聆听音乐，并根据不同主题的情绪和旋律，用简单的舞步表现出来。随着音乐响起，教师利用语言和动作邀请学生一起舞蹈起来，凭着自己对音乐的理解，自由舞动，将音乐表现出来，让音乐课堂更具感染力和吸引力。在学生跳舞时，教师不必追求动作的规范程度，而应注重学生的舞蹈动作与歌曲表达的情绪是否相符合。

三、注重实践活动，助力学生发展

基于学生角度的音乐教学不仪要考虑学生的学习兴趣、学习方式，教师还需要考虑学生的音乐发展。教师可以设计丰富多彩的音乐实践活动，并设计一定的激励方法刺激学生参与实践活动，从而让学生在活动巾得到最大化发展。例如：在学习完初中音乐《歌唱祖国》这一课时，笔者设计以“歌唱祖国”为主题的歌曲大赛，引导学生踊跃参与。学生可以自由选择歌曲，表达对祖国的爱慕之情；学生可以自由选择是否需要利用舞蹈衬托歌曲，感染氛围；学生可以自由选择是独唱还是合唱等。也就是说，学生的参赛歌曲是自定的，但是要突出对祖国的感情，因而学生具有很强的灵活性。又如：针对初中生喜欢流行歌曲这一特点，教师可以设计“流行歌曲”大赛，让学生自主选择自己喜欢、拿手的歌曲参加比赛。在各种唱歌比赛中，学生的音乐潜能得到发挥，学生为了在比赛巾脱颖而出也会勤加练习，从而促进自我得到最大化发展。除了这些实践活动，教师还可以引导学生一起创编音乐剧，从而拓宽活动种类，让学生在各式各样的活动中得到发展与提高。

总之，随着新课改的深入，以学生为主体是音乐课堂改革的根本。教师要基于学生角度设计音乐课堂教学，随“心”飞扬，发挥学生音乐潜能，助力学生发展。