中学音乐教育的审美性研究

李炜

【摘要】《音乐课程标准》中强调音乐审美为核心，可见在音乐教育中培养审美能力有着重要的现实意义与理论指导，在教育中可以让学生感受到音乐美的回归，获得真切的审美体验，最终实现个人的全面发展与审美创造力、鉴赏力的形成。

【关键词】中学音乐教育；审美情趣

在具体的音乐教学中教师要引导学生感受体验音乐的美感，并适时地创造音乐美，音乐教学巾的这种潜移默化能够帮助中学生形成高尚的道德情操与健全的人格；在音乐教学过程巾获得丰富的审美情感的同时，还能够对歌曲作品的情感内容与音乐表现形式进行整体感知，体会音乐巾的具体元素；在互动体验的教学活动巾，教师还要有目的的将音乐知识与音乐技能有机地渗透到音乐艺术的审美教育巾。因此，有必要对中学音乐教育巾的审美情趣培养做出研究。

一、在音乐鉴赏教学过程中培养中学生的审美情趣

音乐鉴赏是音乐学习能力的基础与重要的音乐学习内容，也是培养中学生音乐审美水平的重要方法。良好的音乐鉴赏能力可以提高学生的音乐文化素养与学习兴趣，获得真实的情感体验，陶冶高尚的道德情操。因此，在教学活动中要积极引导学生参与音乐体验，让学生积极有效地体会到音乐的特有感受，发表自我意见，形成良好的音乐兴趣，切实提高音乐的审美鉴赏能力，让学生将生活主动联系音乐，为以后的终身学习提供基础。从审美价值角度，音乐鉴赏力是最直接与具体的，它可以让学生形成良好的审美情感与音乐感知，提高音乐的感知能力与辨别水平。

音乐是一门听觉艺术，需要通过听觉来提高音乐艺术修养，音乐教育同样如此，音乐教学巾的听辨水平与音乐感受力是培养学生音乐审美情趣的基础。可见，听这个音乐实践的最重要过程，是理解与感知音乐的基础。这就决定了音乐教育首先要注重培养中学生的敏感听觉，在“听”的基础上，音乐教育才获得了起飞的可能。

在教学中，通过听觉辨认来感受音乐中的具体元素，进而巩同掌握哪些富有灵魂与生命的音乐文化知识。如反映人与自然抗争、与命运搏击的气势磅礴的作品，可以让学生感受到人类的坚强意志，提升自我耐力；气势磅礴的壮阔音乐能够开阔胸怀；坚毅乐观的音乐内容可以让学生更加积极向上；流缓柔和的音乐也能够让学生内心舒畅，提高精神境界等。

匈牙利著名音乐家李斯特说：“音乐是不渗透任何外力，直接沁人心脾的感情与火焰，它是从口及入的空气，它是在生命的血管巾流通着的血液。”通过音乐鉴赏能够激发学生内在的情感积累，并潜移默化的认同某种思想观念、道德情操，实现崇高的目的。让中学生在音乐课堂上欣赏一些经典曲目，便能净化他们的心灵，同时让学生自我人格完善与全面发展。

在鉴赏《黄水谣》时，歌曲巾哪些悲愤交加的含泪哭诉，让我们感受了东北百姓有家不能回，有仇不能不能报的揪心，尤其是曲目结尾的呼喊与抗争，能够最大程度地激起所有人对日本侵略者的仇恨，最终形成强大的爱国心。在音乐作品的欣赏中，教师能够与学生建立起有效的情感沟通，让他们悦耳悦目，悦心悦意，提升精神境界。

二、在音乐歌唱的教授中提高中学生的审美水平

歌唱能够传达人们的思想情感，从人类群居后便产生，刚开始是简单的劳动号子之类的话语传达。中学音乐教学要求学生具备演唱并能够实践表演的能力，歌唱可以说是中学生最愿意接受的与积极参加的表现形态，通过演唱，学生可以对音乐有着更为真实的情感体验与切身感受，在具体演唱中提高自我审美素养，促进身心发展。在演唱巾，如果多个人或全班级一起合唱，还能够提高同学之问的写作水平，形成团结意识与集体荣誉感。《乐记·师乙篇》中：“夫歌者，直已而陈德也，动已而天地应焉，四时和焉，星辰理焉，万物育焉。”说的就是音乐歌唱很早就开始伴随着人们的劳动与生活，是依附于社会生活而存在的，这是教育人的重要手段。

在《音乐课程标准》中，以人为本和以审美为核心的教育理念已经成为共识，这让音乐演唱教学更有利开展，教学内容与教学视野也更为丰富与多样。演唱这个音乐审美教育的重要组成部分，能够让学习者在体验中获得审美感受。可见，歌唱作为情感抒发与情感体验，获得是既是生理上的喜怒哀乐，也是演唱过程“气白华”。捷克作曲家思美塔那曾经说过：“歌声通向心灵，心灵通向祖国。”便说明了歌唱是展现内心情感并获得审美体验的最佳方式。这就要求音乐演唱教学需要以情感教育为基础，将审美情感贯穿于整个教学中。

如教师的示范性演唱作为音乐教学最为直观形象生动的审美情感展现，一方面可以让学生熟悉喜爱歌曲内容与歌曲体裁，另一方面还可以激发学生的演唱欲望。这也就要求教师具备表演层次的基本标准，即面对学生能够准确而富有表情地歌唱，还可以清唱、弹唱，但务必与学生之间产生情感交流。只有此类审美活动中，学生的审美情感才能得到激发与渲染。

在演唱教学中，还要注重巾学生的主体地位，观察学生的情感状态，通过多种手段与方式提高他们的热情与兴趣，尤其是增加学生对演唱的信心，让他们对所学歌曲喜爱，有着演唱的足够信心与勇气。在学生掌握歌唱之后，还能够做出一些简单的艺术处理，从演唱力度、速度、形式等方面进行处理，让歌曲展现更加网满，情感更为丰富。歌曲作为多元素的综合性艺术，歌词的内容思想与审美意蕴也有着重要作用，因此要在有限的课堂时问里通过问答谈话朗读等形式，让学生准确了解歌曲的内容与时代背景。如此，学生不仪知道了自己演唱的内容，同时也增加了知识视野，进一步实现歌曲从感性到理性的升华。

中学生学会了歌唱，并不意味着演唱教学的成功，演唱教学是一种表现艺术，自然还需要多一些歌唱表演的艺术实践，这样才能够让学生更为深刻地体验歌曲的内容，最大程度激发歌唱的审美潜能。

三、结语

音乐审美情趣能够积极引导学生参与音乐体验，在体验中获取真切的情感，在情感愉悦中获得精神升华与道德情操的提高，可见，音乐教育需要审美情趣，良好的审美情趣才能确保音乐教育目标的实现与学生全面人格的塑造。