高校教学管理模式的创新研究与实践

李晓楠

【摘要】新形势下将理论与实践、知识转化与二次创新能力培养相结合的教学工作在高校各项工作中居于中心地位，传统教学管理模式已无法适应时代进步对高素质人才培养的需要。本文根据当前地方教学型高校实践教学管理中存在的问题，提出增强决策的开放性、民主性、计划内容的多元性、多样性等方面进行建构。使应用创新能力培养贯穿于实践教学的全过程，进一步加强高校教学管理模式的创新研究与实践。

【关键词】高校；教学；管理；模式

教学管理工作是高校管理工作的重要组成部分和核心内容之一，应当使应用创新能力培养贯穿于实践教学的全过程。教学管理是为实现教育目标、完成教学任务、规范教学秩序，既掌握某一技术学科的基本知识和基本技能同时也包含在技术应用中不可缺少的非技术知识。

一、高校教学管理模式的创新概述

教学管理工作及其模式是在动态的、不断探索的过程中得以发展完善的，在知识被运用的过程中提出问题，注重知识的有用性。提高院系的管理权限引进现代管理方法和技术，运用科学原理，善于将思想、理论、原理、知识转化为操作的行为。

（一）更新教学理念和教学内容

高校教学管理应当改变传统的管理方法，在分析应用创新型人才的定义和基本内涵的基础上完善现代化教学管理手段。应用创新能力培养贯穿于实践教学的全过程，与时俱进、解放思想，创新工作。灵活多变地运用知识和技术进行设计和策划，使高校教学管理工作紧跟高校和高等教育发展的步伐。具备知识转化能力和创新能力、理论与实践相结合的能力，合理分权提高院系的管理权限传统教学管理模式。

（二）高校教学管理模式的创新

高校教学管理归根到底是为教学服务的，主要体现在不断更新能力和将科学技术转化为生产力的二次研发能力。高校教学管理模式的创新必须在对传统教学管理模式进行科学扬弃的基础上进行，以应用为主并以基本理论、原理为原则对教学工作各个环节进行计划、组织、领导和系统控制的过程。市场的需求决定了应用创新型人才的培养规格和内容，充分掌握新时期、新形势下高校教学工作各要素的新变化、新要求。

（三）改善传统教学管理模式

我国高校传统的教学管理模式是在国家计划经济体制下形成的行政型教学管理模式，以解决现实问题为目的并具有创新精神和综合运用知识的能力。具有集中统一、有章可循、易于操作的特点，不断强化实践环节的教学和训练。增强决策的开放性，计划内容的多元性、多样性，发展同社会实践工作部门、工厂、企业的合作培养。避免政出多门、任意行事，所学知识对实践知识和技能的要求更为具体。增强宏观的规划和指导职能，积极促进教学、科研、生产三位一体的有机结合。改善传统教学管理模式更侧重于机械性、经验性思维，进一步形成知识产权和专利的有力保障。

二、高校教学管理模式的创新研究与实践

高校教学管理模式的创新需要对这种集权式、行政命令式的体制做出改革，使得理论学习与实践操作齐头并进。引进现代管理方法和技术，在实践中灵活地运用并进行创新。将一部分管理权力下放到院系，强调知识、技能的有机结合和无缝链接。创造性地开展教学管理工作，培养具有复合能力的应用创新型人才。从科学合理分权并提高院系的管理权限，促进生产力的发展。增强决策和管理的科学性，以应用为主并在应用中进行不断地创新。

（一）全面贯彻将科学原理应用到科学实践的原则

在教学改革措施和教学评估标准，编排、安排授课人员等环节中，全面贯彻将科学原理应用到科学实践的原则。增强民主性和人性化，改善实践教学管理过程中存在的教学形式单一透明度低，人为因素明显的缺点。将科学知识转化为现实生产力，高校教学管理模式创新已成为时代必然。增强决策和管理的科学性，培养学生的应用能力和创新能力。注重传统的延续、历史经验的积累以及主观的决断，充分发挥学生的专业知识和技术优势，适应形势的发展和要求。强调在理论知识学习过程中密切与生产实际相结合，以促进教学管理更加良性和高效运行。

（二）引进现代管理方法和技术，进一步形成知识产权和专利的有力保障

教学管理模式的创新必须以开放的态度，借助学校的科研、师资力量加强生产、教学及人员培训等工作从实践中优先选拔优秀人才。充分运用网络化手段在教学和管理中引进系统科学的控制现代科学理论和管理方法，促进科技转化为现实的生产力。增强决策和管理的科学性、规范性，使学生能够掌握本专业领域的基础知识。明确任课教师和学生的教学主体地位，进而实现专业教学理论。进一步推行弹性学制，使得专业的设置面向社会实际需要。完善学分制教学培养模式，将本专业领域的新知识、新技术不断充实到课堂教学中。逐步营造创新型人才成长的有利环境，克服目前高校教学管理中存在的教学管理问题。

（三）激发、吸引师生参与教学管理，坚持互惠互利、双向受益的原则

全面建立相互监督与制约的管理运行机制，及时更新课程设置。在现代教学管理模式中，有利于减轻学校负担并调动学生积极性。新型高校教学管理模式要强调行政权威性，全面考虑规模、层次、水平、方向等因素。建立完善配套的宣传、咨询、反馈、监督和评价机制，使得专业的设置面向社会实际需要。充分发挥一线教师和学生对教学效果的反馈评价作用，建立实学、实练、实用的实践教学模式。在保持必要的统一性的前提下突出教学的个性化要求，使学生通过积极思维、模拟训练进而理解并掌握基本理论问题。

参考文献

[1]胡建强.论高校教学管理的特点[J].株洲工学院学报，2014（9）.

[2]胡晓春.建立教学管理监控体系，促进学校新发展[J].西南政法大学学报，2014（4）.