幼儿音乐游戏在新疆双语学前音乐教学中的试用

赵艳琼

【摘要】将幼儿音乐游戏融入新疆双语学前音乐教学，可以提高双语教学品味与层次。本文分析了幼儿音乐游戏在新疆双语学前音乐教学中的试用情况，包括节奏游戏、唱歌游戏以及舞蹈游戏的应用情况，旨在保证学前音乐教学能够获得理想效果，并在此基础上提高少数民族幼儿应用汉语的能力。

【关键词】音乐教学；双语；新疆；音乐游戏；幼儿

新疆是少数民族自治区，聚居着维吾尔族等少数民族，少数民族使用的语言与汉语存在一定的差异，为了确保各个民族之间的经济、政治与文化实现更好的交流，并延续少数民族的传统文化，目前已经在新疆地区全面推行了双语教育[1]。学前教学是双语教育的重要阶段，强化学前阶段的双语教学，可以让幼儿了解汉语与民族母语。同时在进行双语教学的过程中应用音乐游戏作为载体，可以让幼儿在宽松、舒适的环境下学习，对于音乐游戏教学效果也有重要意义。本文探讨了音乐游戏在新疆双语学前音乐教学中的试用情况，以供参考。

一、运用节奏游戏

节奏是构成音乐的重要元素，如缺乏特色节奏，则音乐将会失去生命力，在进行学前音乐教学的过程中，应重视利用音乐节奏设计相应的游戏，让幼儿在节奏游戏中有效协调身体动作与肌肉反应，并在击打特定物品、敲击乐器以及拍打身体的过程中感受音乐所具有的节奏感与韵律美，从而有效掌握节奏知识与技能。针对新疆双语教学的特点，可以根据维吾尔族民间音乐风格设计相应的节奏游戏。例如，可以根据“十二木卡姆”中“麦西来甫”，的节奏特点设计音乐游戏。同时注意在课堂中交替学习汉语音乐作品与民族音乐作品，以便可以让幼儿在交替学习中提升本民族的音乐素养以及汉语水平[2]。在运用具有民族特色的音乐与汉语音乐设计音乐游戏时可以采用以下形式，即汉语、民族语双语问候音乐游戏，民族语、汉语双语律动音乐游戏等，让幼儿在参加游戏的过程中协调发展身体肌肉、心脑功能以及听觉功能等。

二、开展唱歌游戏

幼儿在接触到曲调后可能会根据感觉随意哼唱，虽然教师难以听出幼儿哼唱的节奏与曲调，但是可以将幼儿的随意哼唱作为即兴创作，由于幼儿不但喜欢听到自己发出的声音，同时喜欢回应与模仿多种声音，因此在学前音乐教学中，教师可以应用唱歌游戏。先在课堂中教学一些适合幼儿的汉语音乐或民族音乐，随后为幼儿提供自由哼唱的机会，让幼儿在自由哼唱中以歌唱的形式进行对话游戏。在歌唱对话游戏中，教师可以引导幼儿用即兴曲调或学习到的曲调进行歌唱发问，在回答的过程中也可以自由选用曲调。例如，可以用双语歌唱的形式进行以下对话游戏“谁想唱歌？”“我想唱歌”“谁想表演？”“我想表演”等。在开展双语歌唱游戏的过程中让幼儿即兴演奏民族乐器，如：手鼓。实践证明，在学前音乐游戏中搭配使用民族乐器，能够有效调动幼儿参与游戏的积极性，同时可以使教学内容变得丰富多彩，课堂氛围变得较为活跃，同时有助于传承以及发展传统民族音乐。

三、应用舞蹈游戏

幼儿多具有好动的特点，在学前音乐教学中，幼儿通常会采用身体动作将欣赏到的音乐表现出来，因此在音乐教学中可以设计生动、有趣、韵律感较强的舞蹈游戏，让幼儿在舞蹈游戏中获得表现自我的机会与舞台[3]。新疆地区的少数民族幼儿在生活中受到歌舞表演潜移默化的影响，因此对于民族歌舞表演有很高的热情。对此，可以在音乐教学中应用舞蹈游戏，有机结合民族歌曲、汉语歌曲，并在结合两种语言歌曲的基础上设计适合幼儿表演的游戏。例如，可以设计双语律动舞蹈游戏。双语律动舞蹈游戏指的是让幼儿跟随节奏或音乐协调舞动身体，同时尽量使表情处于和谐状态[4]。在指导幼儿进行舞蹈游戏的过程中，应保证舞蹈动作能够适应音乐速度、音乐节拍，使幼儿的踏步动作、点头动作、翻腕动作以及拍手动作等与音乐律动实现协调。另外，可以在教学中让幼儿自由组合，可分为5人1组或6人一组，让幼儿与同伴共同完成游戏，以培养幼儿的协作精神。

四、结束语

综上所述，音乐游戏可以让幼儿在学前音乐教学中轻松学习双语，并在视听感官得到全面刺激的情况下学习双语，既可以保证双语在学前教育阶段得到良好的发展，也可以保证音乐游戏在双语学前音乐教学中的运用。

参考文献

[1]征奕群.因建构而精彩因游戏而快乐--试论新课改背景下幼儿园如何开展建构游戏[J].文理导航（下旬），2015（1）：92.

[2]高雪莲.精神家园的迷失：远离自然的儿童游戏--基于柳溪村儿童游戏的田野调查[J].北京社会科学，2015（10）：19-25.

[3]王佩锋.传承与发展民间游戏的新途径--浅谈民间游戏与幼儿园区域游戏的融合[J].读写算（教育教学研究），2014（25）：79.

[4]周科.层层引导，步步深入，评出游戏新水平--浅谈角色游戏中幼儿评价能力的培养策略[J].快乐阅读（下旬刊），2013（7）：31-32.