新课程理念下英语语法教学反思

付艳艳

摘 要：文章从教师要不断地更新教学理念；尽量用简单一些的词语来讲语法，切勿用太过专业的词语；多用简化的东西来教学；让学生通过背诵短文来掌握语法；可以通过唱英文歌曲、看英文电影等学习语法；要多做关于语法的练习六方面进行研究，对英语语法的教学进行反思，从而让学生学得好，学得轻松。

关键词：英语语法；教学；反思

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）33-0069-02

著名语言学家威尔金斯（Wilkins，1972）曾说过一句话，“without grammar little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”（语法和词汇是语言表达的关键。）就像建房子一样，我们需要先搭一个框架，然后再去填砖块。学习语言也就像建房子，而语法就像是建房子时我们需要搭的那个框架，没有好的语法就很难将意思表达出来。而且犯语法错误有时也会弄得啼笑皆非，令人尴尬。所以，高中英语语法教学的重要性是不言而喻的。一眼望去，大部分学生觉得学习语法是枯燥的，十个学生里有至少九个是这么觉得的。他们说老师整堂课都在喋喋不休地进行语法知识的讲解和传授，把原本可以生动的语言材料硬塞给我们，使得课堂气氛沉闷，我们自然而然就失去了学习英语的兴趣了。就这样，学生学习语法及教师语法的教学效果变得不尽如人意就很正常了。下面，我们来谈谈英语语法教学的一些策略。

一、教师要不断地更新教学理念

显然满堂灌已经不合时宜了。我们要让学生去感受语言，在逐步的语言学习中去体会到一些东西，从而使语法方面的知识得到不断地提升。其实，这就是让学生成为主体。但这并不是要求我们去忽视语法的教学，而只是要求我们教师变通一下教学方法，将语言学习从多方面结合起来，从而使学生能够做到准确运用语言进行有效地表达。比如，在学习比较级时，我们可以叫三个高矮不一的同学上讲台，让他们按照高矮次序或者打乱次序站成一排。然后教师可以指着他们问：

T：who are they？

S：They are…

T：Who is taller？

S：The second one is taller.

T：Who is the tallest of all？

S：The first one is the tallest of all.

这种做法可以多做几次，甚至可以让学生自己上台来表演，也可以让学生运用一些生活中的其他物品来进行一个对比，再把这些学生得到的带比较级的句子板书在黑板上，加深他们对该句型的印象。最后，教师再通过一些实例，通过反复的大量的练习，学生就会对比较级产生一个较深的了解。

二、尽量用简单一些的词语来讲语法，切勿用太过专业的词语

大多数教师在讲解语法时，常常会用一些比较抽象的、难以理解的词汇，或者会用一些比较难懂的复杂的语句来分析语法，这样不但得不到想要的效果，还会让学生产生厌学的情绪。这些东西让学生感到难以理解，想不透的话，试问他们又怎么听得下去呢？当然，语法本身含有的概念都是较抽象的、难懂的，我们的首要任务就是要去化解它，让它变得简单、有趣、易懂起来。因此，我们有时要多和学生互动，尽量使用一些简单的容易明白的语言，并多问问学生的意见，或是多上网查询一些好的方法来普及给学生，因为总有一种是适合他们的，让他们豁然开朗。

三、多用简化的东西来教学

例句要尽量用简单明了的，切忌拖沓冗长，这样学生记住这些语法知识就会容易些。我们可以一边讲解语法，一边给学生举大量的例子，通过理论和实践的相结合，从而让他们学会语法的用处。但是我们发现要把语法记牢是不容易的，这时我们可以使用一些贴近生活的句子、比较简单的句子甚至是小篇幅的文章来帮助学生。我们以there be句型为例：

There is a tree in front of my house.

There are two birds on the tree.（单复数）

There is some rice in the bowl.（不可数名词）

There are some pears on the tree.（可数名词的复数）

There was a girl by the window this morning.（过去式，单数）

There were some flowers in the garden last year.（过去式，复数）

There is a pen and two books on the desk.（主谓一致，跟第一个名词的单复数有关）

There are some pencils and a book in the table.

四、让学生通过背诵短文来掌握语法

语言并不是一个个简单的单词，而是一串串句子。学生要想成为语言学习的运用者，简单掌握几个单词是远远不够的。我们必须学会使用句子，但每个句子基本上都是需要用语法来串联的。因此，我们可以先让学生在好的文章中学句子，通过句子来感知语法，那样他们记住该语法就会得心应手了。高中课本当中每个单元都会涉及到语法的编排，如人教版高一英语必修一第一单元的课文“安妮的日记”中就含有许多语法项目在内。它里面讲到了一些词组的用法、情态动词的用法、时态等。我们在教学过程当中不必纯粹去灌输这些语法理念，可以让学生们自己主动起来。比如，我们可以给学生时间去先背诵这篇短文，其效果应该比机械地讲解整个语法结构效果要好得多。

五、可以通过唱英文歌曲、看英文电影等学习语法

英文歌曲或是电影中的句子较容易调动学生学习的积极性和主动性，让他们能够更快、更行之有效地记住这些比较地道的语法。同时，还可以调剂一下学生的学习生活。例如，在讲解虚拟语气if、would rather用法这一语法点时，我们可以采用《El Condor Pasa （if I could）》（老鹰之歌）中的句子：I would rather be a sparrow than a snail.Yes I would.If I could，I surely would.I would rather be a hammer than a nail.Yes，I would，If I could，I surely would（我宁可是只麻雀，也不愿做一只蜗牛。没错，如果可以，我肯定会这样选择。我宁可是只铁锤，也不愿是根铁钉。没错，如果真的可以，我会这样选择。）又如，在教wonder这个词时可以采用《lemon tree》中的歌词：I wonder how，I wonder why.这样，学生不仅可以轻而易举地学会这些语法知识，而且同时还记住了一些经典的句子，那样以后就可以更好地去运用它们了，可谓一举两得。

六、要多做关于语法的练习

只有多做了，才能从中有所体会。但是我们也不能光做单纯的语法方面的练习，因为单纯的语法方面的练习很难把语言知识转化为己用。语言的学习是一种综合素质的体现，它包含了听、说、读、写等多方位、多层次的运用。如It must have rained last night，did not it？仅仅这一个句子里头就包罗万象，涵盖了it作代词时可以特指天气。这个时候，我们就可以拓展下it 的一些其他的用法，如 it还可以指代距离等。我们还发现这个句子里还讲到了情态动词的用法，这时就可以让学生来回想一下以前学过的一些情态动词，并在这个基础上进一步地拓展情态动词表推测的用法。另外，就是它还涉及到了反义疑问句，我们这时可以板书一些学过的简单的句子，让学生上台写出这些句子的反义疑问句，这样就将时态给串联起来了。反正我们一定记住要先做一些单纯的语法练习，然后再慢慢地过渡到一些综合性的语法练习上。单纯的语法练习是综合性练习的基础，学生做了综合性练习后才能得到整体的提高。我们重在要把两种练习形式结合起来，让他们互相补充、交替运用，但还是应多以综合性的练习为主。

七、结束语

一句话，“世上无难事，只怕有心人”，只要我们不断去思考、去分析、去总结、去探索、去借鉴别人好的方法，就一定可以找到提高高中英语语法教学效率的大门，让学生学得好，学得轻松。

参考文献：

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[4]刘志辉.中学英语语法教学的新探索[D].华中师范大学，2004.