文化差异分析在英语教学中的作用研究

沈欢欢

摘 要：从在英语单词教学中挖掘单词的深层含义，适时地穿插、渗透英语国家的文化；在课堂中关注学生的情感体验，尝试将西方的礼仪习惯贯穿于日常教学之中；为学生创设西方节日的场景，与教师们共同体会英语国家的每一个节日三方面进行研究，让学生认识、感知、体验文化的差异性，为今后的英语学习铺平道路。

关键词：文化差异；小学英语；作用；分析

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）33-0078-01

国家教育部新颁布的《全日制义务教育小学英语课程标准（2011年版）》把“文化”作为英语课程内容与目标之一，对学生学习文化知识和发展跨文化的意识与能力均提出了目标要求：“对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，增强世界意识，具有一定的跨文化交际意识和能力。”在小学中年级，英语教师习惯于用各式各样的游戏、歌谣来激发学生的学习兴趣，取得了很好的教学效果。但由中年级升入高年级后，随着学生年龄的增长、认知水平的提高，单纯地用游戏的方法已经不能够满足学生的要求。他们的学习应由感性过渡到理性，从学习文化中获得新的兴趣，从而培养他们养成学习的积极态度。英语作为一种语言本身就是文化的重要组成部分，而这些异国的文化习俗本身对孩子就具有无穷的魅力，如同一个旅游者，其旅游最大的乐趣就在于体会不同的文化、民俗和风情。在中高年级的英语教学中要注重文化的差异的信息输入，让学生认识、感知、体验文化的差异性，为今后的英语学习铺平道路。

一、在英语单词教学中挖掘单词的深层含义，适时地穿插、渗透英语国家的文化

在英语单词教学中穿插、渗透英语国家的文化，能满足学生对异域文化的好奇心，从而提高学生的学习兴趣。特别是文化的差异这部分，不同的民族、不同的发展历史，都可以在英语单词的各个教学环节中得到体现。比如在教学中出现了昆虫的单词，其中有一个是蜻蜓dragon-fly.首先可以将单词分成三个单词：dragon，fly，dragonfly.Dragon的意思是龙，在英语国家中，龙的意思和中国的龙是截然相反的，代表凶残、凶暴。这点差异能立刻引起学生的好奇，为什么中国的龙是正义、力量的象征，而在国外却完全相反呢？这时，我出示了两种不同文化下的龙的图片，课堂气氛很快活跃起来，学生们兴致勃勃地朗读着新单词，dragon很快就被记住了。虽然教的是一个单词，但学生们已体会出什么是文化差异。如学习breakfast一词时，学生可能在头脑中会出现中国传统早餐的内容稀饭、包子等，但其实在英语国家中breakfast的含义与我们在汉语中的含义相比，其差异是很大的，因为他们的早餐是鸡蛋、面包、牛奶、果汁等，与我们的早餐不一样。在学生说breakfast时，我们同时提供给他们一份英语国家的早餐菜单，在新授单词的同时丰富了学生的词汇量，也使学生掌握了breakfast在英语国家中的确切含义。

二、在课堂中关注学生的情感体验，尝试将西方的礼仪习惯贯穿于日常教学之中

教师的责任不仅是传授知识，更在于培养他们形成自尊、自信、礼貌这些良好的道德品质，让学生懂得如何快乐地生活、如何有个人价值感等。在英语课中，教师频繁使用Thank you，Sorry，Excuse me，对学生具有很大的影响力。英语国家普遍、频繁的致谢行为反映了他们自己的价值观念、维系良好的人际关系，包括亲密者在内，要靠言辞不断地认定。另外，致谢行为在英语国家主要体现的是礼貌和教养，感谢的本意更少一些。教师自身的言行举止就是学生的示范。中国人说感谢的方式很多，但在英语国家，他们对任何一件小事都习惯于用Thanks来表达他们的礼貌。每节课中频繁地使用Thanks将使学生养成良好的礼貌习惯。中国是个文明古国，谦虚是中国人的一大美德，但在英语国家显然做法是不同的，对于别人的称赞，他们选择的回答方式是欣然接受。美国人从小就教育孩子要自信，不但要勇于肯定别人的追求，还要善于肯定自己的追求；而中国人要做到这点是非常艰难的。在每次的英语作业评比时，按照中国人的习惯，都不能投自己的票。但平时我曾经对自己的学生说：如果你都不相信自己，谁还敢相信你呢？有的学生就会大胆地问：是否可以投自己一票。我想，这可是他们开始用另一种思维方式迈向自信的一步……于是，我鼓励学生如果你认为自己已经努力，比以前有了进步，当然可以投自己一票。评比的结果让我体会到学生开始接受了用英语国家的一些习惯来思考问题，并与老师共同建立起了具有英语国家文化习俗的课堂环境。

三、为学生创设西方节日的场景，与教师们共同体会英语国家的每一个节日

节日对于孩子来说永远具有无穷的魅力，古怪精灵的万圣节，滑稽可乐的愚人节，五彩缤纷的圣诞节……每当这些节日到来之时，英语课堂更是充满了浓郁的文化色彩。孩子们会从网上查出这些节日的资料，打印出丰富多彩的图片，在课间分小组排练一些小节目。一些节日的传统游戏项目更是孩子们的挚爱，在与老师共同度过的节日中，激发了他们学习英语的兴趣，同时也开拓了他们的视野。

四、结束语

总之，英语教师不但要教会学生说英语，更要教会学生正确地说地道的英语。语言是交流的工具，是文化交流的重要载体，如果仅仅只是学会记单词、背句子，而不知道在何种情况下使用，无法与别人进行正常的交流和沟通，有时甚至产生误会和笑话，那么也就没有达到学习语言的目的。将文化差异渗透到教学的每一个环节，逐步扩展文化知识的内容和范围，不仅可以提高学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，而且也为学生进入更高阶段的学习奠定了良好的文化底蕴。

参考文献：

[1]项莉，桂平.小学英语游戏教学法探究[J].教学与管理，2011（17）.

[2]张正江.教育即游戏[J].教育导刊，2011（06）.