增强职业规划课程教学实效性路径探析

【摘要】职业规划的成功与否，直接关系到学生大学期间的学习动力及其整个职业生涯的成败。分析我校目前职业规划课程中存在的问题，并从诚信感恩教育与职业规划指导课程整合及课程安排调整、师资队伍构建与校本教材建设方面提出了增强教学实效性的建议。

【关键词】职业规划  教学实效  增强

【基金项目】2013年度广西高等学校人文社会科学研究项目（桂教社科[2013]4号，立项编号：SK13LX251）;广西科技大学青年基金项目（立项编号：校科社1307214）。

【中图分类号】G271 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0244-01

职业规划课程分为职业了解、职业探索和职业抉择三个阶段，课程的目的旨在通过激发学生职业生涯发展的自主意识，促使学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高职业生涯管理能力。职业规划的成功与否，直接关系到学生大学期间的学习动力及其整个职业生涯的成败。

一、我校职业规划课设置现状及存在问题

1.课程开设情况

我校在本科三年级阶段开设职业规划课程，采用教材为《大学生就业与创业指导》。课程内容涉及学业规划、职业生涯规划与实践、就业准备与就业心理调试、面试技巧、自主创业、职业适应与职业发展等内容。目前课程教学团队主要为招就处老师和各学院副书记、辅导员。

2.教学效果及课程设置中存在的突出问题

（1）当代大学生普遍认为作业抄袭、考试作弊及论文抄袭这些行为无关诚信，即本身存在较高的自我信用评价。这反映出90后大学生的价值观和是非观塑造方面出现了偏差，是一个非常危险的预警信号。而在毕业生中普遍存在的好高骛远、眼高于顶的不正确择业观及在就业求职中虚构简历及毁约违约行为也是学生诚信感恩意识缺乏的外在表现。

（2）课程安排过于粗放，有流于形式之嫌。课程设置的时间未遵循客观实际。比如“学业规划”部分，本应在学生入学伊始即进行导入，引导学生制定合理可行的学习计划，从而为个人发展打下良好基础。在大三期间才安排相关内容的教学，极易落入敷衍应付之嫌。

（3）就业指导教师队伍水平参差不齐且缺乏管理学、心理学及学生专业学科背景的教师加入，故在自主创业指导、就业心理调试及职业适应等方面的知识讲解如蜻蜓点水，无法从专业角度深入剖析。

（4）相对于课程内容设置，教学课时安排较少，且无统一高效的教学模式，势必导致任课教师在教学组织中顾此失彼，从而影响了课程整体的教学质量，也使职业规划课本应实现的经验指导功能大打折扣。

二、将诚信感恩教育融入职业规划课

1.我校诚信感恩教育现状

目前国家、各级政府、高校的资助力度不断加大，但随之部分受助学生感恩意识不强，对资助者态度冷漠，有贷款毕业生恶意拖贷等失信行为也屡见不鲜。结合目前大学生感恩意识缺失现状，各级教育机构都开始重视受助大学生的诚信感恩教育。我校在建立诚信档案体系、广泛开展诚信宣传活动的基础上，2015年3月份开设了《诚信与感恩》公共选修课，要求所有受资助的学生选修。但该举措在运作过程中并不顺利，其中存在的最大问题是教育对象局限（我校东环校区有四五千名受助学生，但每年只有900名学生的课程容量）;获得资助后必须修读该课程的要求不够人性化（修读课程需要付费，但有些专业没有公共选修课学分要求，还有相当比例的学生已经修满规定学分），势必会引起一些学生的心理抵触，影响授课效果，违背课程设置初衷;另外，其他学生和受助学生同样需要树立诚信意识，同样需要在工作生活中学会尊重他人付出，将感恩情怀内化成一种习惯。

2.将诚信感恩教育融入职业规划课的优势

（1）目前《大学生就业与创业指导》的课程性质为公共必修课，即所有学生在毕业前都必须完成相应课程的修读。将诚信感恩教育与职业规划指导课程进行整合，可以有效解决目前诚信感恩课程开设所面临的困难和窘境，即既可以使未选该课程的学生受到诚信感恩理念熏陶，也不会因产生更多收费而引发学生的反感和抗拒。

（2）诚信对于自我修养、持家、交友、经商以至从政，都是一种不可缺少的美德，诚信品质在人类社会中至关重要，而感恩是一种处世哲学和生活智慧。学会感恩，为自己已有的而感恩，这样才会拥有积极的人生观和健康的心态。在职场规划和就业指导中设置诚信感恩内容，引导学生树立诚信品质，培育感恩情怀，将对大学生的学业、婚恋、交际及以后的职场发展都会产生深远影响。

（3）能够找到一份符合预期的工作是莘莘学子最现实的奋斗动力，并且学以致用是学习的终极目标，所以，如果将诚信感恩与学生就业及以就业为目的的学习动力激发相结合，使学生明白在校期间的违纪处分记录及失信行为，都会影响用人单位对毕业生的第一印象，而日常交往中的失信行为，会影响个人交际及积极人生观和正确价值观的养成，这种负面的根植于习惯的不良人生观和价值观对以后的职场发展、家庭生活及社交都会产生深远的影响。所以将诚信感恩教育融入源于学生个人内心需求的职业生涯规划相关课程中，将会有效激发学生的主动改造意识和主动学习行为，对优良学风的形成不无裨益。

三、增强职业规划课程教学实效性的其它可行举措

对于职业规划课程中存在的其他问题，笔者谨提出以下几点对策：

（1）在课程安排中整体设计，分步实施。以大一（学业规划）、大二（职业生涯指导）、大三+大四（就业准备、面试技巧、职业发展等）的形式构建职业规划课的教学内容，实现就业指导的全程化。

（2）构建一支专兼结合的师资队伍，并且从学生的心理需求及教学目标的最大化实现角度出发，积极探索创新教学模式。建议融合不同专业背景的师资力量，范围涵盖教育学、管理学、心理学及学生所学专业科任教师，由不同专业背景的教师担任职业规划课中对应专业模块的教学。比如学业规划模块可由专业导师负责，而自主创业部分的教学应由具有管理学和企业管理背景的教师担任。在教学实施形式上，可以通过专题讲座、实践调查、小组讨论以及邀请优秀校友或各行业精英现身说法进行组织。

（3）另外，应该着手进行校本就业指导教材或教学课件的建设，可以在现有教学资源的基础上，不断将在教学实践中的经验总结升华，同时借鉴吸收其他单位的优秀做法，逐步打造出适合本校校情的就业指导教材、课件和统一高效的教学模式。

参考文献：

[1]《大学生职业发展与就业指导课》课程设计.http：//www.docin.com/p-54319195.html.

[2]吴燕瑞，大学生资助体系下诚信和感恩教育探析，内蒙古师范大学学报（教育科学版）[J]，2013（11），57-59.

作者简介：

尤卫玲（1979-），女，河北石家庄人，广西科技大学职业技术教育学院，讲师，硕士。